简介：从一所普通中学六个年级随机选取801名被试，使用自编测验研究了中学生写作文本形成能力的发展特点，结果发现：（1）中学生写作文本形成能力起点较高，初三年级是其基本形成的关键期；（2）中学生写作文本形成能力在高中阶段发展平缓；（3）中学生写作文本形成能力分维度的不同方面发展不均衡，较高水平方面受到认知加工容量、概括水平和抽象逻辑思维水平等心理因素的制约；（4）中学生写作文本形成能力存在性别差异，女生优于男生。

简介：那年，他跌入了人生的低谷：事业滑坡；妻子离婚；绯闻缠身。他被迫离开原来的房子，独自搬到一个陌生的地方生活。

简介：本文提出了激励——去激励因素连续带模式,阐述了激励、保建、去激励因素三者的联系与区别,通过试验确定了我国企业中激励、去激励因素的类别与项目,进一步按四种强度水平(强、较强、较弱、弱)划分了激励与去激励因素的类别与项目的等级排列,文中还从跨文化比较研究的角度说明了我国现阶段激励、保健、去激励因素的待点,按研究结果建议在实际工作中注意去激励——激励因素的转化,具体方法为采用由弱激励向强激励转化的渐进积累法,以及由强去激励向强激励直接转化的跳跃式转变法.

简介：激励的力量到底有多大？对于这个问题，《橡子法则》的作者，美国加州拉霍亚镇凯斯卡特研究中心的CEO吉姆·凯斯常特的一次亲身经历或许可以给我们提供一个比较可信的答案。

简介：对于面子的渴望和追求是全人类共有的基本心理特质，面子在个体的行为选择过程中所发挥的作用实质上可归结为一种行为激励。本文沿着面子运作的心理基础和社会基础两条径路，对于面子的激励作用的形成机制做出了深入的剖析。

简介：在外语写作课堂教学的情境下，使用写作自我效能感量表、外语写作焦虑量表和一篇英语命题作文分别调查356名大学一年级学生的外语写作自我效能感、写作焦虑与外语写作成绩，探讨写作自我效能感在写作焦虑与写作成绩之间的中介效应。结果表明：（1）外语写作焦虑显著负向预测外语写作自我效能感；（2）外语写作自我效能感显著正向预测外语写作成绩；（3）外语写作自我效能感在外语写作焦虑对外语写作成绩的影响中起到了完全中介的作用。

简介：<正>一、日本职工的激励基础组织与工作单位的人际关系,对激励有很大影响,这是毋庸置疑的。但是,不同的人际关系对个人激励所产生的影响,往往因人而异。这里有两个原因,一是每个职工对组织和工作单位的需求不尽相同;二是现实生活中满足需求的途径也不完全一样。如果说日本企业中的人际关系与欧美各国不同,那么究竟这是因为日本职工的需求与之不同呢?还是由于日本企业中的需求也与欧美相似,但满足同样的需求有其独能的途径呢?在这两种因素中,有可能是其中的某一种单独起作用,也有可能是两种因素同时在起作用。

简介：<正>心理学中把引用外部刺激激发人动机的心理过程称为激励.管理学中又常常把激励一词通俗地解释为调动人的积极性的问题.党的十一届三中全会以来,我国企业除了坚持深入细致的思想工作来调动人的积极性之外,遵循按劳分配的原则,普遍采用了物质激励的

简介：激励是组织行为学的一个重要研究领域。本文概述了传统的激励理论、满意感理论在近年的研究新成果和新动向,并对激励理论的三大综合模型(聚合模型、新范式模型和混合模型)作了分析。最后提出了未来激励研究的四个方向。

简介：国家提出建设社会主义新农村建设,既对农村各项建设事业提供了契机,提出了要求,也对农村教育教学工作提供了契机,提出了要求。那么作为小学作文教学,如何适应新农村建设的要求,让学生体会到新农村建设中的各种变化,讴歌新农村建设的成就,抒发自己的情感,则是作为一名农村小学语文教师应该值得关注的一个问题。

简介：当前，很多家长抱着“只要能上重点中学，就能考上名牌大学”、“只要进了名牌大学就能成才”这一观念，全然不顾孩子的客观状况及兴趣特长。这是一个误区。事实上，名牌大学并非重点中学学生的专利，人才也并非都出自名牌大学。

简介：人的认识活动和情感是紧密联系的，任何认识活动都是在一定的情感诱发下产生的。从某种决义上说，情感是调动人的积极性的纽带和润滑剂。然而，在实际政治工作中我们有些同志忽略了这一诱因。

简介：每位父母都不愿让孩子“输在起跑线上”，于是从宝宝出生起，人生之路已划好了线条，甚至还在娘胎中就开始进行早期胎教了。

简介：

简介：本文的目的是通过探讨小学生对各门学科的学习兴趣，以及影响小学生学习兴趣的有关因素，从其关键因素出发，为能更好地培养学生的学习兴趣做出指导。本文采用自编的小学生兴趣调查问卷，通过整群随机抽样的方法对扬州市梅岭小学120名三到六年级的小学生进行了问卷调查，旨在了解小学生对所学的科目的兴趣情况。结果表明，小学生对各门学科的兴趣在年级和性别上不存在差异；教师的吸引力与学生的学习兴趣有很大的相关；学习兴趣与其学习成绩成正相关；父母的文化程度与对待孩子的态度存在显著性的正相关。

简介：兴趣是人类积极认识事物或参加某种活动的心理倾向,是人学习活动的动力机制,是学生思维发展的巨大推动力。著名物理学家扬振宇说过：＂成功的秘诀在于兴趣。＂通过我二十多年教学实践证明：当学生学习的兴趣一旦产生时,就会产生强烈的求知欲望。学生就会愿学、爱学、乐学,而且会学得快、学得活、学得牢,

简介：儿子与邻居的孩子在同一个班，两个孩子经常约好放学或周末一起在楼下玩。可是最近形势越来越不乐观，他们俩在楼下总是玩儿不够，要大人几番催促才不情愿地回家。

简介：从洛阳市一所普通中学6个年级随机选取801名被试，使用自编问卷研究了中学生写作中思维品质的发展特点，结果发现：（1）中学生写作中思维品质总体上呈随年级增长显著上升的发展特，最，初二到初三阶段更为突出；（2）深刻性和灵活性品质为上升趋势，但在高一年级存在1个回调点；（3）批判性和独创性从初一到高一呈现明显上升趋势，高一以后呈波浪式发展；（4）中学生写作中的思维品质在初一、初二、高一和高三年级存在性别差异。

简介：该研究以陕西师范大学的1349名大学生为样本，将成就动机的三个因素和职业兴趣六个因素综合起来加以考察，以揭示免费师范生的成就动机与职业兴趣之间的内在关系。结果表明：（1）免费师范生的成就动机水平低于大学生平均水平。非免费师范生的避免动机水平依次高于免费师范生和非师范生。（2）免费师范生的成就动机存在专业差异，职业兴趣存在性别和专业显著。（3）免费师范生的追求成功动机与职业兴趣的六个类型呈正相关，避免失败的动机与探索型、社会型和管理型星负相关。回归分析发现，追求成功和合成动机能够正向的预测社会型的职业兴趣。