简介：~~

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简介：本文主要介绍了ILASⅡ系统的验收功能以及在中文图书验收过程中的应用，并结合自身实践提出ILASⅡ系统在中文图书验收中的优点和有待完善之处。

简介：图书验收在图书馆采编业务过程中起着承上启下的作用，尤其是对采编业务外包的图书馆来说，高效、保质保量的验收更是图书馆把握业务外包过程质量控制的一个重要环节。对比图书馆目前常用的几种验收模式，编目同步验收这一模式不论从流程设计、实际操做以及过程控制等方面都更加自动化、科学化。

简介：网络信息资源评价主要可分为定性与定量两种方法。本文对这两种方法和基于无数据的网络信息资源进行了评述，并探讨定性评价中的问题，如评价标准、评价过程等。

简介：在对近几年国内关于学科馆员评价文献分析的基础上,本文主要从学科馆员评价的主体、意义、原则、方法及评价内容和评价体系等几个方面对我国的学科馆员评价研究进行综述,并分析了我国学科馆员评价中存在的问题。

简介：本文尝试构建高校图书馆评价体系，分别就高校图书馆行政管理、资源管理、信息服务和教育培训等方面进行探讨。

简介：文章对《高等工业学校本科教学合格评价方案》中文献资源评价指标进行了解剖分析，认为指标不符合高校馆藏建设实际和文献利用规律．从藏书体系的量与质关系入手，引入文献老化半衰期理论探讨了制定指标的数学模型，提出了高校文献资源保障的A级和C级指标。

简介：2014年5月8日,陕西省图书馆学会学术研究委员会召开会议,进行第九次学术成果评奖。本次评奖的范围是2010—2013年期间全省图书馆界职工发表的学术研究成果。参与本次评奖的有27家会员单位提交的118项成果,其中著作3部,研究报告2篇,论文113篇（其中3篇未发表）。经过13位学术研究委员会委员初评,提名一等奖的40项,二等奖的74项,三等奖的103项。

简介：文章对社区、社区服务、社区图书馆含义分别进行界定,在概览国内外社区图书馆建设与服务现状的基础上进行综合分析与评价,提出促进我国社区图书馆可持续发展的对策与模式。

简介：在信息检索课中可采用参与式教学方法。在教学实践中可采用多种参与式教学活动,包括学生演讲、参与授课、小组任务、习题设计等,并采用与之相适应的信息检索课参与式教学评价理念,即以学生信息能力的提高为导向、注重形成性评价、施行积极评价、采用多元化弹性化的评价标准以及采用综合性的考核方式,对学生的参与活动、学习成果和信息能力也应有相应的评价方法。

简介：评价是信息共享空间建设和管理的重要环节,在简述了国外信息共享空间评价活动及评价必要性、障碍、方法等基本问题后,分别从规划评价和运行评价两个方面详细阐述了国外信息共享空间评价的研究与实践,并指出了信息共享空间评价进一步研究的方向。

简介：西北五省（区）图书馆第十一次科学讨论会将于2012年10月在陕西宝鸡举行，本次讨论会的主题为“机遇。挑战·变革——新形势下的西北地区图书馆事业创新与发展”。共收到五省（区）图书馆提交的征文368篇，其中，陕西192篇，甘肃96篇，宁夏31篇，新疆35篇，青海14篇。高校图书馆204篇，公共图书馆152篇，

简介：总分馆制建设是学界近年来比较关注的一个领域,佛山禅城区联合图书馆是我国大陆地区第一个真正意义上的总分馆体系。论文从联合图书馆的特色、成功因素、存在问题及对策等3个方面进行评价。

简介：系统采用模块化设计,包括流通分析模块、馆藏分析模块、效益分析模块。借此分析馆藏图书资源在一定周期内实际利用情况,了解馆藏图书资源在相应的时间区间内的分布状态和用户需求状态,为图书的采访、流通、剔除等工作提供决策依据。

简介：从实体馆藏和虚拟馆藏的评价方法及采选原则入手，探讨网络信息时代如何加强馆藏资源建设问题。

简介：在对国内网络信息资源评价的对象和必要性进行阐述的基础上,重点论述国内学者对网络信息资源评价指标体系和评价方法的研究现状,归纳出目前该领域的研究缺陷及发展前景,为后来学者的研究提供参考。

简介：2009年，文化部组织开展了第四次全国县以上公共图书馆评估工作。参加此次评估的图书馆共2234个，占县以上图书馆总数的79．2％。2010年2月1日，文化部在京公布此次全国公共图书馆评估定级结果：全国共有一级图书馆480个，二级图书馆共410个，三级图书馆共894个。全国1784个图书馆达到三级以上图书馆标准，占参加评估图书馆总数的79．9％。

简介：摘要通过分析高职图书馆现状及其发展定位，提出了以用户作为服务质量的评价主体，构建面向用户的高职图书馆评价指标体系。采用了层次分析法确定指标的权重，最后使用模糊综合评价法完成对服务质量水平的计算。参考文献3。

简介：信息素养评价标准是信息素养教育评价的依据,也是准确判断人们信息素养程度与水平的标尺。国外信息素养评价标准的研究已经成为热点并出台了比较成熟的各种信息素养评价标准。本文在回顾国内外主要信息素养评价标准的基础上,对比分析得知,两者在信息素养评价标准的框架结构、核心内容,以及标准的可操作性都不强上具有相同点。但两者在研制主体、规范成熟程度、图书馆在其中的地位和作用以及标准的实施方式等方面存在明显的差别。最后,文章提出为加快我国信息素养评价标准的研制,应尽快成立国家层面的管理机构,出台国家性质的通用信息素养评价标准,确立图书馆专业协会在其中的作用,完善我国信息素养评价标准的指标体系和标准的实施方式。