简介：中国人见面时常常会习惯性地向对方“吃过了没有?”英国人见面时喜欢谈几句有关天气的话,中国人听到别人表扬自己时,忙说:“哪里,哪里！”英国则会说:“Thankyou！”中国人请客吃饭,桌上摆满了菜,嘴里却说:“没什么菜呀！”英国人绝不说此类话。可见语言与一个民族的风俗习惯,与一个国家的社会环境很有关系。我们学习一种语言一定要了解使用这种语言的社会、了解生活在这种语言社会中的人民以及他们的民俗风情

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简介：狭义的“语言”,即口语,是和它的书面形式——文字符号对举而言的。本文中所指的“教学语言”也是狭义的,即指教学口语,而不包括它的书面形式如板书作业评语等。教学语言(以下均指教学口语)是属于应用语言这个大系中的口语分支,和它并列的还有教育语言。由于它隶属于口语;所以对教学语言在理论方面的探讨,必将有助于口语理论的发展。中国口语理论大厦的建造,需要几代人为之付出艰辛的劳动,本文就是希冀为这座理论大厦的奠基,捧上一杯泥土。

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简介：本文从历史的角度探讨应用语言学最初的定义及之后的拓展,首先从应用语言学诞生之初将其定义为语言教学研究的学科开始,然后到80年代应用语言学研究范围的延伸及其定义的复杂化、宽泛化,之后阐述了因应用语言学研究范围的拓宽而导致的定义困难,最后论述了语言教学是应用语言学的核心内容,不可因其定义的广化就割裂语言教学和应用语言学关系。

简介：舞蹈教学进程中语言的运用直接关系到教学效果；舞蹈教师应当合理地、综合地运用科学性语言、感觉性语言、艺术性语言和音乐语言。

简介：一、创设情境，导入新课师：同学们好!老师先给你们讲一个故事：小张的朋友小胡结婚，小张去参加婚礼，婚礼上，小张对打扮美丽的新娘说：“哟，你今天真漂亮，简直是面目全非呀!’．新娘听了很不高兴。小张意识到自己说得不好，赶紧弥补，他走到新郎面前，举起酒杯说：“小胡，你知道我不会说话，请多包涵。

简介：语言是教师传递信息的手段，苏霍姆林斯基指出：教师的语言在很大程度上决定着在课堂上的脑力劳动的效率，可见，教师的教学语言直接影响着教师的教学质量。因此，作为一名教师，我们应该创设多样性的教学语言，来活跃我们的课堂氛用，提高我们的课堂教学效率。

简介：众所周知,相声是语言的艺术,侯宝林、马三立等老一辈相声大家表现出的超凡脱俗的语言艺术,令人啧啧称叹、敬仰不已.那么,语文教师在习作教学中应该如何把握语言的艺术,启发学生的习作思维呢？

简介：教师的语言，影响着学生主体性、能动性的发挥，对教学的效果、效率、效益都起着至关重要的作用。一节成功的课，我们会倾心于独具匠心的教学设计，也常常折服于教者精妙的语言。课堂上，我们到底需要怎样的语言？笔者结合数学学科的特点，作如下归类，与同行共勉。

简介：教师的教学语言是实现教学目的的手段和桥梁,是为教学内容服务的重要形式。教师的教学语言必须适应于教学内容、目的的需要。教学语言与演讲、交谈、论辩有着一定的联系,但又有严格的区别。因为在课堂的特殊环境中,要根据授课内容的需要可以适当采取一些演讲、交谈、论辩的形式,但不能用一种形式一贯到底。课堂教学语言具有着独特的内在规定性,它的基本要求是言之成序,言之有理,言之动情,言之生趣。但是,这些又不是抽象的原则,需要在教

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简介：【摘要】本文综合分析了小班语言教学的理论基础、教学模式与技巧、评估与反馈、发展趋势与挑战。通过对相关文献和实证研究的梳理和分析，揭示了小班语言教学的特点和价值，探讨了小班语言教学的有效实施策略和方法。研究发现，小班语言教学有利于激发学生的学习兴趣和提高语言表达能力，但在实际教学中也存在着一些挑战和问题。本文针对小班语言教学的发展趋势和挑战，提出了相应的建议和对策，以期为小班语言教学的实践提供参考和借鉴。

简介：摘要：现当今，我国经济发展十分迅速，随着教育改革和素质教育的深入发展，幼儿教师在教学时要重视落实幼儿的学习主体地位。在新时代的教学活动中，教师要明确自己在教学中的定位，弱化自己的主导地位，让幼儿在自由、快乐的环境中发展各项能力。在幼儿阶段，语言教学是重要的教学内容，教师要将语言教学与发展幼儿的综合素质相结合，给予幼儿充分的自主权，通过培养幼儿的自主学习能力，提高幼儿的学习质量，不仅可以促进幼儿人际交往能力的发展，还有助于促进幼儿的全面发展。

简介：语言科学在什么范围内确定自己的研究对象和研究方式并将其研究成果付诸教学,通常受三个条件的支配与制约,其一是时代对语言研究的要求,也就是时代要求语言科学以什么面目出现(独立的还是从属的),在多大范围和规模上提出自己的研究成果以及什么样的成果。其二是其他相邻科学包括自然科学和人文科学对语言研究与教学的启迪和影响。如生物

简介：《认知语言学与语言教学》主要将认知语言理论与语言教学联系起来,用理论指导实践。该书概述了认知语言学的主要理论,并结合实例探索认知语言学理论在语言课堂教学中的具体运用。

简介：摘要：语言作为人全面发展的重要组成部分，当今社会对人才语言能力提出了更高的要求，幼儿期是培养和提高语言能力的关键时期。所以，幼儿教师在教学过程中应注意开发幼儿语言思维，不断提高幼儿语言能力。基于此，本文主要针对幼儿园语言教学中存在的问题，提出了有效的解决措施，以期对幼儿语言能力的培养有所帮助。

简介：摘要语言是人们进行交流和社会活动的重要工具。语言的发展要从幼儿开始，发展幼儿语言的关键是要让幼儿从生活中通过使用语言来学习语言。幼儿语言的发展与其情感、经验、思维等方面有着密切的关联，注重各个方面的教育才能发展幼儿的语言。