简介：摘要关于比值法定义这类物理量的概念，关键在于怎样引导学生给新物理量下定义。数学上的求比值，要用到除法的运算，可以通过一组数据，有意识地引导学生去做除法，向“求比值”过渡。

简介：<正>人们为了研究问题方便给物理量规定了正负,用它表达特定的物理含义。物理量的正负号的含义可分为下面三种情况:一、表示方向对于矢量来说,正负号只表示方向,不表示大小。当问题中涉及到的矢量在一条直线上时,为了便于描述矢量的方向,我们规定该直线上某一方向为正方向。“+”表示其方向与规定的正方向相同,“-”表示其方向与规定的正方向相反。如F1=5牛,F2=-10牛,表示F1的方向与规定的正方向相同,F2的方向与规定的正方向相反。至于力的大小应视其绝对值而定,所以F1

简介：对物理量从不同角度,不同侧面作一分析,可以加深对物理知识的理解、掌握和应用,并能防止在物理量计算过程中出现错误,提高解决实际问题的能力.

简介：在中学阶段，物理量有标量和矢量2种类型，数学量有算术量、代数量和向量3种类型．它们之间既相互联系，又相互区别．弄清它们之间的关系与区别，对于深刻理解各种类型物理量的运算大有益处。

简介：<正>在物理教学中,把既具有质的规定性,又具有量的规定性的物理概念称为物理量。中学物理中,有相当数量的物理量是采用“比值法”定义的。“比值法”有它自身的特殊性,了解“比值法”的一些特点,能够更好地开展实际教学。

简介：在物理问题中，经常涉及要回答有关物理量方向的问题，如位移、速度、加速度、力、动量、冲量、电场强度、磁感应强度等矢量的方向，以及电流方向等等．关于物理量方向，我们要根据实际问题的具体情景用不同的方式表述．现将一些常见情形中物理量方向的表达方法总结如下。

简介：

简介：在物理问题中经常要涉及有关物理量的方向，如位移、速度、加速度、力、动量、冲量、电场强度、磁感应强度等矢量的方向，以及电流方向等等．教学中我们发现，许多学生在表达物理量方向的问题上，由于缺乏系统总结，使他们不知道怎样的表达是正确、规范的，所以很多时候都是凭着感觉给出一种说法，结果往往造成所表达的方向有歧义，甚至是错误的．关于物理量方向，我们要根据实际问题的具体情境用不同的方式表达，所回答的方向应是唯一的，不能有歧义．现将一些常见情形中物理量方向的表达方法总结如下：

简介：<正>我们应该把中学物理教学看成一门语言教学。首先要求学生有学习物理语言的思想准备,其次是要求学生在学习物理语言上下功夫,最后让学生能逐步形成一套较为完整的学习物理语言的模式。我认为物理

简介：同学们习惯于求解物理量发生惯常变化(渐变、单调、孤立、确定)的问题，而对物理量发生突发性变化、非单调性变化、联锁反馈性变化、对称性变化、不确定性变化的物理问题，往往不能得到正确的结论．因此，认识物理量“非惯常”变化的类型，掌握相应的求解对策，对于提高解题能力是很有帮助的．

简介：

简介：在教学工作中发现,经过高中阶段的学习后,学生对物理量矢量与标量在判定和运算上仍存在一定问题.这一问题反复出现客观反映了物理量教学中存在的一些疏漏,应当引起物理教师的重视.1误判原因分析物理量是量度物体的属性或描述物体运动状态及其变化过程的各种量值,量值的大小是物理量存在的条件,没有大小的物理量就没有量度与描述的意义,所以造成物理量矢量与标量误判的关键在于对方向的认知,下面就造成误判的原因予以分析．

简介：物理量的数学平均值有算术平均值和几何平均值等多种表达形式，这些数学平均值所表达的物理含义是不同的。用数学平均值的方法还可以用来分析和处理物理实验数据，根据物理实验产生误差的机理不同，采用相应的数学平均值能够减少或消除物理实验的某些误差。

简介：　　新课标提倡学科之间的相互沟通.在近几年的中考中,出现了许多跨学科试题.同学们学习的物理知识中,许多物理量之间存在着反比例关系.我们学习的反比例函数知识可以用来解决有关的问题.下面对一些物理量之间的反比例函数关系进行简单分析,供同学们参考.……

简介：在初中物理中求混合物的物理量不是很多，但时常也会碰到．很多同学遇到此类问题后不知道该如何解决．下面就求混合物的密度、热值、比热容做出分析与解答．

简介：　　新课标提倡学科之间的相互沟通.在近几年的中考中,出现了许多跨学科试题.同学们学习的物理知识中,许多物理量之间存在着反比例关系.我们学习的反比例函数知识可以用来解决有关的问题.下面对一些物理量之间的反比例函数关系进行简单分析,供同学们参考.……

简介：求物理量的极值问题，对学生的分析综合能力和应用数学知识解决物理问题的能力要求较高，它既是学习中的难点又是各类考试中的热点。求解物理量的极值，既可从物理过程的分析着手，也可从数学方法角度思考。本文通过例题来讲解用数学方法求解物理量极值的思路。

简介：1993年12月27日,国家技术监督局批准并发布了由全国量和单位标准化技术委员会制定的《量和单位》国家级标准。并规定从1994年7月1日开始实施,新标准的实施对推动我国对外技术的交流、促进国际间的贸易往来将起到巨大的推动作用。初中物理是九年义务教育的必修科目之一,在贯彻实施新标准方面有着不可替代的作用。但在教学中,有些老师对这个问题认识还不够,常出现一些失误,对学生的指导也不利,基于此,我们有必要对初中物理中物理量和单位使用的规范问题作一深入的探讨。

简介：随着新课程改革的不断推进,高考不仅重视基础知识、基本方法的考查,更重视创新能力和应用能力的考查.在近年高考试题中经常出现我们从没有学过的新的物理量或者从没有遇到过的物理情景.虽然这些物理量我们没有学过,但是根据已学过的类似的物理量,就可以找到新物理量的物理意义,从而实现问题的解答.

简介：所谓物理量,系指物理学中为便于研究而引入的用于量度物质的属性与描述其运动状态的量值,它分为基本物理量和导出物理量。甚多的物理量属于重要的物理概念,它是建立物理规律(定律和定理等)的基石。因此,理解物理量的定义、掌握其定义式和决定式,对学好物理学是至关重要的。