简介：摘要：于改作业而言，其是教师教学中的重要内容，如何确保改作业的速度，并在改作业的过程中掌握学生的学习情况，需要教师积极思考。本文将探讨提高改作业效果的四种方法，并对这四种方法进行详细分析，以期提高教师改作业的质量。

简介：异步教学的创始人黎世法教授指出：“作业本发给学生，大多数学生并不知道老师是怎样批改自己的作业的，作业做错了，也不明白错在哪里，错的原因是什么。更谈不上及时改正错误了。”这里所讲的作业，当然也包括作文。黎教授指出了同步教学批改作业存在的弊端，他的理论为我下决心改变这种无效的劳动，指点了迷津，打开了思路。于是，我从前年十月开始进行异步教学实验，运用异步教学“六步学习法”中的“改错”因素指导学生互改作文，逐步摸索出一些有成效的方法。

简介：异步教学的创始人黎世法教授指出的：“作业本发给学生，大多数学生并不知道老师是怎样批改自己的作业的，作业做错了，也不明白错在哪里；错的原因是什么。更谈不上及时改正错误了。”这里所讲的作业，当然也包括作文。黎教授指出了同步教学批改作业存在的弊端，他的

简介：作业是教学中承上启下的一个重要环节，这是众所周知的。因此最有效的方法就是批改作业。通过批改作业发现问题、解决问题。作业批改中多存在以下问题①反馈时间过长；②反馈信息量过小；③校正措施不力；④作业形同虚设。

简介：作文是认识和表达事物的过程，修改作文是对事物认识的调整，两者的结合才构成完整的作文过程。“教师教-学生写-教师评”的传统作文教学模式，使学生的习作缺少了认知调整的过程。因此，小学作文教学必须实现教师批改和学生自改的紧密结合。但是，受自我中心的影响，学生自改的结果收效甚微；相反的．他们发现别人的错误比发现自已的不足更快．

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简介：以《普通高中化学课程标准(实验)》为指导、人民教育出版社出版的《化学Ⅰ》教材在栏日设置上较以往教材有很大的突破：该教材“节”层次下设置了“思考与交流”、“科学探究”、“科学视野”、“科学史话”、“实践活动”、“实验”、“学与问”、

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