简介：要完善优化我军人才培养体系整体设计，加快发展军事职业教育，构建院校教育、部队训练、军事职业教育“三位一体”的新型军事人才培养体系，将教育培训贯穿官兵职业生涯全过程，为实现强军目标提供有力的人才支持。

简介：高深知识是大学构成的基本元素,也是大学发生、发展和演变的根据;大学构成的基本要素如教师、学生和学科、办学条件等,大学之基本职能如培养人才、科学研究和服务社会等,方方面面,无不可从高深知识角度进行识读,从而加深对大学的了解.

简介：媒体识读能力是新媒体语境下当代大学生必须具备的基本能力,但媒体识读教育作为通识课程的重要组成部分,在高校中存在课程建设和管理缺乏保障、专业教师媒体素养缺乏和学生学习兴趣不足等问题。大学生媒体识读能力的培养是一项综合性的教育活动,其成功与否需要教学管理部门、教师的共同努力:高校教学管理部门要加强媒体识读课程建设;教师要通过跨领域的互动合作提升自身的媒体素养;教学过程中需强化教学实践以端正学生的学习态度。

简介：文章引入太极图描述大学通识教育与专业教育之间的关系,提出了"通识学习"的新概念,并分析了目前限制通识学习的障碍主要在于专业主义和功利主义。着眼通识教育的深入发展,文章提出三点建议:一是教师开放心灵;二是适度"空"去学生的专业束缚;三是创造条件鼓励学生进行选择。

简介：一、集注讲义理也讲训诂在训诂学上,过去通常说汉儒讲训诂,不讲义理;宋儒讲义理,不讲训诂。这个说法似过于笼统,有点绝对化,因为事实并非如此简单。客观事物是错综繁复的,有一般也有特殊,有总体也有个别。上述说法,就一般、总体而盲不为误;但就特殊、个别而论则有偏。看来还是要作点具体分

简介：志愿填报，除了要选择大学之外，还要确定专业。尤其是在新高考模式下，以专业为主导定位志愿的趋势逐渐凸显，考生只有更好地认清并读懂专业，才能填报一份合适的志愿。

简介：阳明心学具有悠久的思想文化渊源,远承孔孟心性之理,近接陆九渊心即理之说,吸纳释、道的思想因素,形成独具特色的理论体系,使中国传统心学别开生面。一阳明心学的主要内容,试阐释如下:1、心是宇宙本原。充塞世界的唯心而己。心无所不包,无所不备,“心之本体无所不该”。

简介：现在的书真多，出的也真快。面对这么多的书，读什么?

简介：随着出国留学的大潮风起云涌，越来越多的学生希望能到海外留学，特别是到一些经济发达的英语国家如美国、英国、加拿大、澳大利亚等国学习。而在这些国家当中，由于签证政策等因素的制约，相当一部分的学生和家长选择了英国。

简介：摘要阅读教学“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中理解词语，在读中有所感悟，在读中积累运用。”只有经过反复朗读、品读方能读出其中的味道，感悟课文蕴涵的情感。

简介：随着当下文化全球化背景的日益强化,作为世界文学一个分支的汉语写作将如何自处的问题引起了许多作家和学者的强烈关注.为此,本刊编发了一组文章,所选的五篇文章分别从不同的角度对这一问题进行了讨论,相信这样的讨论对于汉语写作的未来发展,具有重要的现实意义和历史意义.

简介：通识教育的发展过程始终包含着对德育功能的关注,通识教育与高校德育具有相通相融之处,通识教育课程模式是实现德育功能的重要途径和载体。然而,对通识教育内涵的认识、师资队伍总体水平、课程设置等诸多因素均影响了通识教育德育功能的发挥。在新的历史时期,要充分发挥通识教育的德育功能,其前提就是要寻求大学通识教育的改革之路,即提高对通识教育重要性的认识,但不能厚古薄今、厚西薄中;优化课程体系,但不能重通识轻思政;完善教学评价体制,调动教师积极性,提高教学质量;完善制度,强化管理。

简介：通识教育源于亚里士多德提出的自由教育，强调发展人的理性、心智以探究真理。通识教育似乎已经成为大学教育的必然趋势，然而，现时的通识教育已经步入了尴尬的境地。高职院校的许多特点实际上也正是其弱势所在，主要表现在生源素质不高、师资欠缺以及学制问题上，为此，高职院校应慎行通识教育。

简介：大学教育在注重专业教育的同时，应加强通识教育，引导学生做人。在通识教育与人才培养的举措中，从正确理解通识教育理念的实质内涵、采取多种形式实施通识教育、将通识教育与专业教育有机结合、提高教师队伍素质等办耐作一一阐述。

简介：新西兰可招收外国学生的教育机构有千余听，可接收从高中到博士生各种层次的中国学生。其中高等教育机构近50所。包括公立和私立的大学、技术学院和教育学院。再加上数百所语言学校、培训学校，以及中学和大学预科。

简介：我国在100年前现代大学初创之时就提倡“造就通才”，但直到20世纪80年代才真正推行通识教育。在最近20年的积极探索中，我国大学通识教育研究取得了很大成绩，有力地推动了通识教育实践。由于我国大学通识教育实践尚处于初级发展阶段，我们在通识教育的本体论研究、本土化研究、实践论研究等方面还存在许多问题与不足。

简介：高校通识教育是克服专业教育的狭隘致力于人的全面发展的教育,如何在高校教学中优化通识教育课程是个值得探讨的话题。立足于我国现实的社会环境,理性思考通识课程教育教学的必要性,有计划、有步骤地推行通识课程教育,合理规划通识教育课程体系,提升通识课程教育实效性,实现通识课程教学的优化。

简介：在20世纪即将结束之前，世界各地的知识精英与权力精英，对21世纪充满了乐观的期待，联合国国际教科文组织（UNESCO）也发表一份题为《21世纪高等教育宣言：愿景与行动》的文件，特别强调21世纪高教应重视批判思考与创新能力。但是，正如我在3月28日台湾大学退休教职员茶会致词所说，进入了21世纪以后，

简介：摘要如何有效地做到读写结合呢？首先要找准读写结合点，然后分层训练，逐步提高。读写结合的切入点有很多，如扩词、造句、改写、补写、仿写等，但我们在选择运用时，要综合考虑学生的年龄段、知识能力等，做一个长远的科学安排。从读到写，以写促读，读写结合是提高学生语文素养的一条捷径。其实，只要我们吃透教材，找准读写结合点，并持之以恒地训练，一定能领略到“读写风光无限”的成功喜悦。

简介：问题就是自觉地“知道我们不知道”,于是就体现为主体解决问题的愿望.对问题的意蕴进行再思考,“使思想自觉其为思想”,就形成了问题意识.“知识爆炸”对传统的教学宗旨和模式提出了严峻挑战,现代教学所凸显的问题和问题意识为世界教育改革的潮流提供了方向.“转识成智”是中国佛教中的一个重要命题.在学校的课堂教学中,“转识成智”就是要注重教学过程中的问题逻辑设计,在引导学生反思的兴趣中培养能力和提升德性.