简介：依托信息技术的网络技术发展,对传统教育方法手段带来深刻的变革.网络课程做为网络时代教学应用的最佳载体,越来越受到人们的关注.文章就网络课程设计和开发的原则、流程和设计过程中应注意的一些问题作了分析和讨论,提出了网络课程设计和开发的模型.

简介：生成性教学是以建构主义理论为基础的教育理念，强调教师根据教学过程中的互动状态及时调整教学思路和教学行为，具有开放性、参与性、创造性、动态性的特点。Mediawiki是开源的wiki程序，是web2．0的社会性协作编辑软件，体现了生成性的教育理念。本研究以生成性教学为理论基础，分析了生成性课程设计原则，构建了生成性课程设计模式，最后以Mediawiki为技术载体选取一门教育技术本科课程，开发一门网络课程，促进生成性教学理念与网络课程设计开发的融合。提高学习者主体意识，开放、协作与创新思想，为技术在远程教育中的应用提供案例。

简介：网络环境下课程设计的目标是以培养学生自主学习能力为本，把教学重心从教师的“教”转移到学生的“学”上来。

简介：本文根据目前流行的“软件工艺”的思想和方法，从工艺学的角度提出了一套比较完善的、可行的网络课程设计方案。

简介：本文从成功的在线教师所必需承担的8种角色入手，讨论和勾勒了作为成功在线教师所茹需具备的能力结构，描述了成功在线教师行为的评价标准，以期为在线教学实践提供有益的参考。

简介：网络课程资源是现代远程教育的支柱之一。目前，有关网络课程设计若干关键问题的模糊认识制约了网络课程资源的建设与应用。本文对网络课程的定位、设计要素、设计内容及其与网上教学平台的关系4个问题进行了深入探讨。

简介：我国网络课程设计目前存在着认识不清、缺乏教学理论指导、自主学习资源匮乏、导航方式单一等问题。针对这些问题，本文提出了网络课程设计应明确概念、重视团队建设、完善交互平台、设计多元的评价方式等相关对策。

简介：现代信息技术的迅猛发展,使听障学习者通过网络课程完成继续教育学习成为可能.结合听障继续教育者的特点,从听障继续教育网络课程的设计原则、内容设计、交互设计、页面设计等方面对听障继续教育网络课程的设计进行了初步探讨,以期构建真正的听障学习者无障碍网络课程.

简介：论述了网络教学环境下课程设计的主要内容,提出了网络教学环境下课程设计原则,分析了网络条件下课程设计的一般步骤,对网络教学环境下课程设计模式作了较全面的思考。

简介：随着网络技术和多媒体技术的发展，远程职业教育已经成为职业教育中不可或缺的重要组成部分。远程职业教育中网络课程的设计对整个远程职业教育的效果起着关键的作用。目前大多数远程职业教育的网络课程和普通网络课程没有什么区别，无法体现职业教育特点。本文以就业为导向，结合职业教育的特点，设计了集知识学习和技能训练为一体的网络课程。

简介：一、课程的含义1、课程的概念应该扩展到学习的全过程:学生要获取哪种知识、能力、技能、态度和行为方式?他将面临什么样的课程问题和内容?他学什么?他要在哪里学习?什么时候?他将采取什么样的学习步骤?什么样的方式?借助何种教材?如何达到目标?2、课程不仅要确定知识类型和水平,还应确定运用知识的能力。3、课程不仅要研究所需的学习时数,还要研究如何学习课程的过程和如何使学生自主、能动学习的方法和途径。4、课程不仅提高学生获取知识的智力水平,还要使学生在学习过程中提高和锻炼自身的素质,如:道德、意志、态度、思想、兴趣、情感、性格等方面的非智力因素。5、课程要素可以归结为目标、内容、学习活动(组织实施)及评价程度。6、课程设计是指研究确定一门课程的组织形式和组织结构,其最后决策取决于对上述课程要

简介：网络课程在教学系统平台和网络课程内容及相应资源开发方面存在许多问题.因此,要对教师进行现代教育技术及教育理论的培训,增加学科教师在网络课程开发中的有效参与度,在网络课程开发中,学校应成为主体,动态网页开发技术、虚拟现实技术等应发挥更大的作用.

简介：现代远程教育突破了传统教育的束缚，实现了以现代信息技术为基础的第三代远程教育。本文从现代远程学习与传统学习的区别以及远程学习者心理特点的分析出发，探讨了现代远程教育课程设计应注意的问题。

简介：本文从学习动机的概念入手，阐明了学习动机在网络课程设计中的作用。在分析网络课程设计中对学习动机的激发和保持存在问题的基础上，着重探讨了学习动机的激发和保持策略在教学内容系统模块、诊断评价系统模块和协商交流系统模块等设计中的应用。

简介：网络课程的设计是以建构主义学习理论为指导,根据web的特点,重新构建知识体系的一种应用技术.本文以网络课程的设计和开发为背景,论述网络课程的设计、实现以及相关技术.

简介：

简介：情境认知理论和体验式学习理论强调知识在实际情境中的迁移，重视学习者在学习中的情境体验和经验对学习的重要作用。基于这一理论，可以建立面向情境体验的在线学习课程框架。该框架采用“主题一专题一体验圈”的组织形式，强调导学情境、交流研讨、多媒体呈现、拟真任务设计、反思与总结等策略。将这一设计框架应用到《多元智能教学应用》在线学习课程实例的设计与开发中，可以得出两点主要结论：一是在情境体验学习理论的指导下，学习者的整体学业成绩高于平均水平；二是学习者对该在线课程的总体框架和学习体验的满意度均较高。

简介：微课程学习资源的碎片化设计,不仅是对已有碎片化教学方式的扩展,同时也是对微课程设计的一种有益的尝试。微课程可以通过对学习活动的有效设计去支持学习者对教学内容的认知深度。微课程学习评价是对学习过程和结果进行评价,主要包括:过程性评价、发展性评价、评级反馈机制,最后形成一个整体的微课程评价。微课程设计的实施原则主要有:情节性、体验性、启发性、可视性。微课程设计的实施流程主要包括微课选题、脚本、配图、音乐和视频等内容。

简介：课程设计是继续教育中最重要的问题,它直接关系到教育质量的高低,决定着继续教育能否面临新的挑战,培养出高素质的人才.学习继续教育理论,实践"课程设计",使之日益完善,是每一个继续教育工作者面临的紧迫任务.

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