简介：教学是一种传情达意的过程,中间包含着各种相互传意的活动和方法,教师是促进学习的主要因素,他必须采用积极的有效的传意方法把系统的教学内容,通过某些途径传给学生,并刺激他们的反馈,达到提高和发展的目的。传统的教学体系就是运用教材,采取课堂教学的形式,把信息传递给学生。可以说这是以往传递信息的一个主要的渠道。现在,在新技术革命的冲击下,覆盖全国乃至全球的通讯、电脑技术的发展为广泛、及时地传递信息提供了过去料想不到的科学技术条件,加之近年来报纸、杂志的种类与发行量迅猛增加,课外、校外活动广泛开展,

简介：摘要牛顿第二定律是经典力学的基础和核心，是中职物理课的重点章节之一。为更好地达成本课的教学目标，有效培养学生的观察能力、实验能力、分析问题和解决问题的能力，本文对中职物理课“牛顿第二定律”的教学实践，试作出简要的探讨。

简介：<正>安阳市二职高,是一所联办的综合性职业学校。现有13个专业20个教学班,在校生930余人。一九八三年建校以来,共培养2840名合格毕业生。建校十一年来,该校先后与安阳卷烟厂、电池厂、火柴厂、灯泡厂、化纤厂、市建委、市环保局等十多家企事业单位联办了烟草、火柴、电化学、电真空、化纤、园林、公交、城建电工、环境卫生等28个专业58个班。1994年该校又附设了公共交通和制冷空调两个职业中专班。

简介：母语是第二语言学习的基础。当母语与目的语有相似特征时,母语对第二语言习得起辅助作用;相反,则起阻碍作用。

简介：本文在简单叙述输入基础教学和产出基础教学这两种文法教学形式的同时,根据第二语言习得的一些基本理论,试着揭示了输入基础教学在第二语言习得中的积极作用,给目前以产出为基础的大学英语教学带来了一定的实质性启示.

简介：在经济全球化日趋明显的今天，学习第二语言渐渐成为新一代人日常学习的重点。第二语言的习得受个体所属文化圈的限制；对第二语言文化的认同与否对第二语言习得存在直接的促进或阻碍作用：学习者第一语言系统与第二语言系统的相似程度对提高第二语言习得的效率有直接的关系；学习第二语言的黄金时期是童年阶段。

简介：在工科物理学教材中,对热力学第二定律的论述都是以历史上的认识进程而编排,以体现理论体系的科学和严谨,但这在教学中却很难使学生深刻地体会此定律的物理意义是揭示物理过程进行的方向和限度的概念,本文作者从认知知识认识论的角度谈了其教学实践的尝试和体会。

简介：

简介：布什第一任期的外交政策多处突破了传统外交理论,国际形势因此发生了巨大的变化.布什第二任期的外交政策关乎着国际局势的下一步走向.伊朗政策是其'大中东倡议'的重要组成部分.本文通过对美伊对抗的由来、美国面临的国际国内形势等因素的分析,以美军事打击伊朗的可能性为切入点,对布什政府第二任期的伊朗政策走向做出了初步的判断.

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简介：阐述秘书专业开展读、记、写第二课堂的原因。说明读、记、写的好处，概括其做法和取得的成绩及其相互之间的关系。

简介：考虑微分算子第二特征值的上界不等式的问题。利用试验函数、多次分部积分、Rayleigh定理、Schwarz不等式与Young不等式等，得到用微分算子的第一个特征值来估计第二个特征值的不等式，其不等式在物理学和力学中应用广泛，在微分方程的理论研究中有重要的作用。

简介：第二代农民工就业层次低，渠道窄，途径单一，缺乏必要的保障，因此要为第二代农民工就业构建绿色通道，加强培训，提高就业能力；改革户籍制度加速农民工市民化。

简介：

简介：在借鉴语言迁移研究成果的基础上，分析了第二语言习得过程中出现的“前摄干扰”（汉式英语）和“后摄干扰”（夹生汉语）现象，以便认识语言迁移的发展规律，从而促进外语教学工作的开展。

简介：非智力因素是第二语言习得中的重要因素.积极运用非智力因素可以促进第二语言的习得.教师应运用多种途径帮助语言学习者激发非智力因素,提高学习效率.

简介：1998年国家教育部《职业高级中学(三年制)英语教学大纲(试行)》下发后,职业中专(高中)的英语课堂教学越来越受到重视.但是,也应该看到,我国学生尤其是职业中专(高中)学生,由于课外没有听说英语的语言环境,仅靠课堂上50分钟时间毕竟有限,学生课堂上学到的知识很难得到巩固,往往出现今日学明日忘,或学了却不会用的情况,并且在课堂上教师需要面对全体学生,而每个学生又存在较大的个体差异,因此,仅靠课堂教学是很难较好地完成教学任务的,很有必要在职业中专(高中)开辟英

简介：该文肯定了高等教育出版社出版的作为非英语专业21世纪高职高专规划教材,是一套紧跟形势,强调听、说、读、写、译各项基本技能全面发展,注重学以致用的,知识性、趣味性、实用性俱佳的,难得的好教材.同时也指出了该书存在的一些不足、疏漏与错误.

简介：根据第五次人口普查的数据,分析了泉州市第二产业人口教育水平的现状及存在问题,并提出了相应的对策.

简介：语言学习的“情境认知”理论强调学习者在真实或近乎真实的现实情境中，通过语言实践活动获得知识与技能；着力突出学习者在真实情景下的协作，不仅有利于知识的内化与信息的转化和储存，还激发了学习者积极情感，强化学习的动机。现基于“情境认知”理论提出了英语第二课堂的具体设计，指出为了强化认知、加快习得，应该开展有效的自主性网络学习和英语课外活动。