简介：【黠】《虚堂录》卷八：“师乃云：‘雕沙镂玉，截铁斩钉，黠向冷地里卧，何故？太平时代，不得鼓笼人家男女。”（T47p1043a）雷汉卿《禅籍方俗词研究》（2010：649）列“黠”阙疑待质。日僧无著道忠《虚堂录犁耕》（1990：955）注：“我这里黠慧向无事冷冷地处安卧也。冷地里，佛见法见之不到处。”

简介：新闻是最切近现实生活的一种实用文体，它关注现实，具有极强的时效性。从一个侧面看，在拟写标题时适当运用时尚词句是引导读者瞩目的一种运筹方式。用得好，能使标题增色生辉。给读者耳目一新之感并引发读者的阅读兴趣。时尚词句又称流行词句，如同流行服饰、流行歌曲一样，在特定时期使用频率很高。时尚词句能为标题增加“亮点”。

简介：《世说新语》疑难词句杂说蒋宗许近年来参加《世说新语辞典》的编纂，比较广泛地涉猎了有关《世说》的材料，其间虽得益弘多，但同时也发现了不少前修时贤有所忽略乃至阙如的问题。不惭浅陋，试对某些疑难词句作一些探索。［一往参诣］康僧渊初过江，未有知者，恒周旋市肆...

简介：步琴敦煌本《舜子变》：“儿忆阿耶肠断．步琴席上安置。舜子抚琴中间．门前有一老人立地。”(《敦煌变文集》129)席是膝之音借。“步琴”即抱琴。其说如下：

简介：<正>现代汉语里的借词主要来源于欧美的语言,其中以英语为最多。这些借词的外来身分是容易辨认的。有些借词的直接来源可能一时难以确定。例如,“咖啡”究竟来源于英语还是法语?“木乃伊”是否直接从阿拉伯语借来的?但这些词确实是外来词则并无疑问。唯有一批数量不小的来源于日语的汉字词,究竟算不算现代汉语里的日语借词却一直难以确定。要讨论汉字词算不算借词的问题,当然首先要对借词的标准有一个共同的认识。在这一点上,目前大家的意见还是比较一致的:用汉语作为构词材料去翻译一个外来语词的概念(如“代沟”←英语generation(代)gap(裂缝)或根据我们自己的理解而创造出来的意译词(如“飞机”、“电话”)都不能算借词。借词须是词的意义和读音都来自另一种语言。当然,经过本民族语言的改造,借词同原词在语音上有时距离是相当远的。例如,“的确良”[ti

简介：泉州话“煞”字，读作[sua?~(32)]，用得多且广，它可作副词用，可作代词用，也可作动词用，不管哪种词性，它都有较强的造句功能。

简介：本文通过对大量语料的分析和研究发现，句子的功能类型、句子所出现的上下文语境以及所使用的语体等因素对句子的规约性时制义具有制约作用。词汇手段在语法上表现的时制信息并不是其词汇义所对应的具体时间信息，而是由其具体词汇义所承载的抽象时制信息。ST是汉语句子构建绝对时制义的最终参照点，RT和ET总是位于ST的同侧。

简介：积累写作素材是完成作文的先决条件,叶圣陶先生曾指出：＂写东西靠平时的积累,不但著作家、文学家是这样,练习作文的学生也是这样。学生今天作某一篇文,其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等等方面的积累。＂引领学生做好作文前的＂积累＂,解决他们＂写什么＂的问题,努力提高他们对自然、社会和人生的认识,督促他们不断积累材料,这是作文教学的基础性工作。

简介：朱东润先生主编的《中国历代文学作品选》是目前高等院校古代文学课程的首选教材，自1963年初版迄今，使用已达40多年之久，影响甚广。然由于可以理解的原因，其中的字词注释缺误亦复不少，颇有值得商榷之处。考虑到该书的地位举足轻重，故笔者拟就教材中的某些字词注释冒昧地提些愚见，并对其分门别类，以求教于方家。值得商兑之处如下：

简介：<正>《现代汉语动词句式词典》选取了1000多个常用动词,用义项出条,近2000条。义项的划分参考了《现代汉语词典》,以语义组合功能的异同为标准进行了删并。比如“影响”有两个义项,一个是“对别人的思想或行动起作用”,另一个是“妨碍”,两个义项在语义组合中功能基本相同,所以合为一条。下面,我就几个关键性的问题做一点说明。一、动词分为六个小类:他动,自动,外动,内动,系属,领属。他动:主体为动作的发出者,动作涉及客体的动词。如:核对,怀念,重视,感谢,研究,养活,喝,糊等。自动:主体为动作的发出者,动作不涉及客体的动词。如:走,跑,站,飞,爆发,工作,休息,出差,开幕,毕业等。外动:主体非动作的发出者,动作涉及客体的动词。如:碰见,知道,丢失,懂等。内动:主体非动作的发出者,动作不涉及客体的动词。如:病,死,疯,飘,漂等。

简介：如何引导学生留心观察生活中的点点滴滴,以我口说我心呢?最普遍也最为实用的方式莫过于写日记了。如果学生有意识地将身边的变化及时记录下来,他们的素材库经过日积月累,到了写作的时候就不会出现'巧妇难为无米之炊'的现象了。生活大部分时候是平淡无奇的。我有时候也会特意在平淡的生活中丢一颗小石子以激起涟漪,丰富学生的写作素材。积累素材的训练进行到一定程度的时候,我要求学生每周从自己的素材库里选择最感兴趣的一件事写一篇习作。日记其实很好写,关键是不是能坚持。

简介：语文学习的过程应是积累语言和运用语言的过程,教师应积极倡导新课程的理念,重视引导学生通过多种途径积累语言,从而提高学生的语文素养。

简介：知识与能力的获得离不开积累。本文作者通过行动研究,总结了识字教学中,采用讲'汉字故事'的方法,在实践中学习语文应用语文,能有效促进学生语言积累。

简介：在小学作文教学中需要引导学生积累写作素材,从而筑就作文写作高台,唯其厚积才能薄发。可借助'口袋书'这种工具,引导小学生开展系统性写作素材积累,探讨指导学生积累素材的有效策略,由此造就'源头活水',帮助学生提高写作水平。

简介：本文通过考察与＂合偶词＂和＂嵌偶词＂（冯胜利,1997/2009）相关的几组用例,提出＂韵律制约句法＂的原则及相关规则的运用受限问题。文章认为,在＂合偶＂＂嵌偶＂这样的韵律适配要求之外,现代汉语中的单双音节组配问题还受语体协和、风格映射、结构限制、语义要求、共时语言的历史层次等诸多方面因素的制约与影响。研究单双音节组配需要加入这些方面的考量,进行多维分析,使有关理论更具解释力,从而使韵律与语体语法得到进一步发展。在研究方法上,可在内省搜证的基础上引入语料普查和推演甄别的方法,以丰富和发展韵律语法的研究范式,使观察、描写与解释都更为充分。

简介：写作素材的积累是写好作文的关键和基础,因此,作为老师必须要重视学生素材积累的引导,从而让学生学会积累素材,提高写作水平。本文结合小学作文教学实践,从拓展学生的阅读量以及联系生活实际两个方面,对写作素材的积累进行了研究。

简介：'教作文难,写作文难'。作文长期以来困扰语文教师。笔者在作文教学中不断探索,引导学生进行生活体验积累、文本语言积累、写作技巧积累,并长期坚持,有效提高了学生的作文水平。'教会学生积累'成为撬动作文教学的支点。

简介：汉字传入韩国形成了宠大的汉字词系统。其中有些汉字词适应韩国语的派生法造词规律，词汇意义逐渐虚化，成为韩国语汉字词缀。本文以《ｅｓｓｅｎｃｅ国语辞典》的统计为依据，在考察分析韩国语汉字词缀的性质、分布及其特征的基础上，比较了韩国语汉字词缀和汉语词缀

简介：汉语字词典字条的义项和其下辖的词条的义项间的对应关系存在三种不同的情况：一是字条义项多，字条下辖的词条的义项少；二是字条义项少，字条下辖的词条的义项多；三是字条义项与字条下辖的词条的义项数量持平，悉数对应。第三种情形是理想的状态，字条义项与词条义项榫接在一起；第一种情形和第二种情形均属字条义项和词条义项的非正常的状态，两者的关系是断裂的，此两种情况的出现或与编纂者自觉不自觉的疏失有关，值得关注。

简介：高中生在语文写作素材积累方面主要存在主体地位得不到尊重,生活体验严重不足;阅读量不足,素材积累难度较大等方面的问题。引导高中生有效积累语文写作素材极有必要,教师既需要教会学生分类整理素材,提高学生素材运用的能力;又要注重提高学生的写作兴趣,激发其素材积累兴趣。