简介：探索基于知识管理构建医院创新能力的方法、策略及实践。该文分析医院知识管理新内涵、新特点，探讨知识管理与医院创新之间的关系。认为知识管理是医院创新的前置变量，医院创新是知识管理的表达形式。通过开展科技创新、管理创新、知识创新，总结成效，为医院创新能力建设提供新思路、新模式。

简介：

简介：【摘要】目的：探究急诊护理中构建信息化高效创新管理的实践效果。方法：选择2021年9月至2023年9月在我院急诊治疗患者98例，应用随机数表法将其分为对照组（常规护理）及观察组（信息化高效创新管理模式的构建）各49例，对比两组急救能力、理论知识评分、不良事件发生率。结果： 观察组急救能力、理论知识评分高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。观察组不良事件发生率高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：急诊护理中构建信息化高效创新管理，可提高护理人员护理质量，降低不良事件发生率。

简介：摘要实践教学对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊作用。本研究针对我校中医药学的实验教学和实验管理工作，需通过多个方面进行改善，建立多维度、多层次、框架式、开放型的立体化互动实验教学平台，培养创新型中医药高级人才。

简介：摘要为了探讨情境教学法在海上急救教学中的应用，需要及时明确我国海上急救教学现状，积极探讨情境法海上急救教学模式，使其在日常教学中发挥出良好的作用。目前在海上急救教学中主要有临床见习和毕业实习这两种形式，为了有效改善海上急救教学状况，积极提出了情境教学法。本文以海上急救教学工作为例，主要针对情境教学法在海上急救教学中的应用进行详细分析。

简介：【摘要】目的：分析情境式四阶教学法用于《康复护理学》专业见习带教内应用效果。方法：2018年9月-2019年12月，选取90名学生为样本，随机分组，对照组开展传统教学，观察组开展情境式四阶教学法。结果：观察组学生学习兴趣、主观能动性、分析归纳能力、自学能力及综合能力等评分优于对照组，P＜0.05；观察组学生基础知识掌握及理论实践结合等评分与对照组无异，P＞0.05。结论：康复护理学专业见习带教期间，利用情境式四阶教学法教学，可提升学生学习兴趣及综合能力。

简介：摘要教学情景是指教学过程中由师生的主观心理因素和客观因素构成的情和境的总和。为了提高学生学习兴趣，营造乐学氛围。本文重点阐述情感和创建教学情境的作用及笔者在《内科学》、《诊断学》教学中，通过创设问题情境、想象情境、艺术情境的应用，为学生营造了一个“乐学、善学、优学”的教学环境，大大地激发了学生学习兴趣，体现了“教、学、做合一”的教学理念。

简介：摘要建立良好的医护关系既是医护人员医德修养和医德实践的具体体现、也是完成医疗过程,解除病人疾患，促进病人康复的重要保证。

简介：摘要：急危重症护理学的教学创新应注重理论与实践的融合，推动学生在知识和技能上同步发展。理实双驱模式强调教学内容与临床场景的结合，以培养学生在实际操作中的能力。三堂联动则利用多维度的课程设计，促进理论与实操之间的有机衔接，提升教学的层次感。为此，本文以急危重症护理学“理实双驱三堂联动”教学创新体系的构建意义为基础，探究其实践策略，力求为培养急危重症护理人才提高新方向。

简介：摘要目的通过

简介：目的观察快速、主动团体心理辅导对解除大学生情境危机的效果。方法快速排查出受自杀未遂事件影响较大的学生61人，随机分为实验组和对照组。对实验组实施快速、主动的团体心理辅导，对照组按常规模式（被动个别心理咨询）做危机干预工作。实施干预前后采用精神卫生自评量表（SCL-90）分别对两组学生进行测试。结果实验组学生SCL-90总分及躯体化、抑郁、焦虑、恐怖多个因子分均低于对照组，有统计学意义（P〈0．05或P〈0．01）。实验组干预后与干预前相比，SCL-90总分除强迫因子外各因子分均比干预前减少，差异有统计学意义（P〈0．05或P〈0．01）。结论快速、主动团体心理辅导对解除大学生情境危机的效果明显。学校建立心理危机快速反应小组，在校园发生重大恶性事件时，可以快速协调相关部门，按照一定模式对大学生进行危机干预，这对于解除大学生的情境危机，增进其心理健康有重要作用。

简介：摘要目的探索发现护士对查对制度落实容易疏漏的环节方法根据“三查八对”的各环节设置十项模拟参赛内容，并对操作查对各环节设置障碍，来考验各参赛选手查对的规范性和准确性。结果护士对医嘱及仪器的查对容易出现疏漏

简介：【摘要】在肿瘤医院重症医学科患者的临床护理中，它具有高风险、高死亡率的特点。在护理过程中会出现很多突发事件，护理效果和能力对患者的康复有很大影响。因此，护士在面对急危重病人时，不仅需要专业知识的“广度”和“深度”，还需要急救护理技能的“准确性”和“熟练程度”，以便在紧急情况下及时有效地治疗和护理病人。情境体验式教学创设与教学内容相适应的具体场景，使护生在一定情境下学习，并在学习过程中关注护生的体验和感受，帮助护生更好地理解教学内容。本文通过查阅相关文献，就重症护理教学中情境教学的应用方法进行探讨。

简介：摘要：目的 分析探讨重症护理教学中情境教学的应用效果。方法 本次将2021年1-12月在我院护理实习的80名护生作为研究的对象，随机分为两组，A组40名给予常规带教方法，B组40名给予情境教学方法，进一步比较两组护理带教效果。结果 B组护生重症护理理论知识考核、护理实践操作考核评分均明显高于A组（P＜0.05）。B组护生对护理带教的总满意度为95.00%，与对照组的72.50%比较明显更高（P＜0.05）。结论 重症护理教学中情境教学的应用效果显著，可提高护生的理论、实践能力水平，且可提高护生对护理带教的满意程度，值得推广及使用。

简介：摘要目的通过探讨医护患互动的多种因素，建立和谐医护患的对策方针。结果采用以上各项对策，医护患之间互动良好，相互帮助，缺一不可。结论和谐的医护患关系，促进医院全面发展。

简介：摘要目的将质粒APP695进行1个突变体构建。方法将第1785bp-1786bp（以目的基因ATG为起始）的碱基GA突变为TC，3'端去掉终止密码子TAG，克隆至pEGFP-N2载体中。结果构建了突变质粒APPswe。

简介：摘要构建社会主义和谐社会是一个系统工程，和谐的医患关系是发展和谐社会一个重要组成部分，医患关系和谐了，社会的诸多不和谐因素均和谐了，社会主义社会才是和谐社会。如何构建和谐医患关系？我认为一是要分析紧张症结所在，寻求解决这一症结的根本办法，同时付诸于行动。

简介：目的探讨2种情境（个体和团体）对几童延迟满足的影响。方法设定个体和团体2种情境，条件1为先个体后团体，条件2为先团体后个体。对120名5岁儿童和120名6岁儿童的延迟满足进行测试。结果条件1的个人决定的延迟满足率5岁组为53．0％，6岁组为53．3％，差异无统计学意义；条件2的团体决定的延迟满足率5岁组为55．6％，6岁组为55．0％；差异无统计学意义；6岁组在2种条件下延迟满足率女生均高于男生，差异有统计学意义，条件1的个人决定χ^2=6．70，（P〈0．05）；条件2的团体决定χ^2=15．15，P〈0．01。在团体决定对其后的个人决定的影响中，2种条件下个人决定在5岁、6岁组的差异无统计学意义；6岁组在条件2的个人决定中女生延迟满足率高于男生，差异有统计学意义（χ^2=24．30，P〈0．01），女生在条件2的个人决定的延迟满足率高于条件1，差异有统计学意义（χ^2=7．68，P〈0．01）；65．0％的5岁儿童和73．3％的6岁儿童在2种情境中的选择保持一致。5岁组团体意见与个人决定中多数人意见一致率为72．5％，6岁组为75．0％。结论5岁、6岁儿童2个年龄组的延迟满足无差异，但女生的延迟满足能力高于男生；团体对6岁女生的个人决定影响较大，团体决定的意见一般情况下与团体中个人决定的多数一致。

简介：摘要随着市场经济不断发展，老百姓对自身健康关注度不断提升，医疗机构成为聚光灯下的焦点。医疗资源过于集中、垄断，使看病难、看病贵等问题引起全社会普遍关注。构建和谐的医患关系，惠及民生，着力解决百姓反映强烈的问题，是医药卫生体制改革着力的立足点，也是构建和谐社会重要因素。

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