简介：【摘要】《义务教育数学课程标准（2022版）》的颁布和实施，要求教师创新教法，激发学生学习共情和学习共鸣，赋能学生创新学习和创造学习。情境教学作为一种以调动学习者学习情感、学习兴趣、学习共鸣的教学方式，能够将数学知识进行动态化、可视化、趣味化的转换，寓“知识”于“情境”，促进学生的深度学习和深度思维。全文结合初中数学教学案例，梳理教材设置问题情境、找寻趣味设置游戏情境、巧用媒介设置视听情境三个角度探索了构建教学情境赋能初中数学教学创新策略。

简介：摘要：随着教育改革的不断深入，小学语文教学也在不断探索新的教学模式以提高教学效果。情境教学模式作为一种创新的教学方式，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和理解能力。本文将从情境教学模式的定义、特点、实施策略以及实践效果等方面进行详细探讨，以期为小学语文创新课堂的构建提供参考。

简介：摘要：幼儿园教育在培养孩子的综合素养和发展潜能方面起着至关重要的作用。传统的教学方式已经无法满足当今社会对幼儿教育的需求，课程故事驱动的教育情境创新成为当前的研究热点。通过故事情境的创设，可以激发幼儿的学习兴趣和主动性，促进其多元智能的发展，增进情感与社会性的成长，为幼儿园教育注入更多活力与创新。本文旨在探讨课程故事驱动的幼儿园教育情境创新构建的重要性、面临的问题与优化策略，以提升幼儿园教育质量。

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简介：摘要情境教学作为初中课堂教学中的重要教学手段，在课堂教学中有着不可忽视的作用。特别是在初中历史与社会教学过程中，正确地创设教学情境，有效地促进学生对历史与社会知识的理解与学习，从而大大提高了我们的课堂实效。

简介：摘要新课程改革标准中明确提出，初中英语学科教师应构建具有开放性和真实性的问题情境和课堂情境，以学生英语学科的知识储备和生活经验为基础，构建生动活跃的英语学科教学情境，使学生能够在情境中亲身体验英语的交流、观察及模仿。通过这样的教学模式开展英语教学，可以帮助学生获得更多的英语技能和知识点。因此，在初中英语学科教学中应用情境教学模式，可以强化学生的实际生活经验，使学生在生活情境中了解英语、学习英语，将英语学科全方位渗透给学生，使英语教学能够贯彻到实际生活中。

简介：针对课堂内容创设情境,将学生置于积极的情境中有利于营造课堂氛围,调动学生的积极性,鼓励学生积极的参与课堂,大胆的展现自我,充分地激发学生的学习兴趣,锻炼思维能力,加深学生对所学知识的理解,同时可以更好的提高教学效果,实现教学目标。

简介：摘要在课的开始创设一种情境，目的是激发学生学习的兴趣和学习的热情，使之产生强烈的学习需要与欲望，进而激发学生的学习动机，以便付诸行动，为新课学习创设良好的氛围。在新的理念下，我们应该用新的视角来审视这种教学模式，彻底改造这五个环节“导入”可用“创设情境”来代替，“新授”可改成“讲授与讨论”，“巩固”可换作“巩固与反思”，“布置作业”可表述为“练习与质疑”。

简介：摘要随着我国教育事业的不断发展创新，人们将关注重点放置于小学生教育上，现阶段小学数学教学更加重视学生自主思考能力与实践操作能力的培养。数学知识源于生活，又反馈于生活，小学数学是一门抽象逻辑性学科，在数学教学过程中，教师应利用生活情境，有助于符合学生思想认知。小学生处于思维活跃的年龄段，教师开展数学教学，必须结合学生的年龄特点与新课程标准，加强有效引导，才能提高学生的数学学习有效性。

简介：摘要在中学地理教学中，采用情境构建的方式，将理论与生活实践相结合，可以调动学生学习欲望与兴趣，提高教学效率。笔者根据自己的教学实践，列出一些合理的举措。

简介：　　摘要：历史故事是历史课堂创设具体情境的载体。随着核心素养的落地，精选、精讲历史故事成为历史课堂教学改革的新手段。选材巧妙、结构精良、悬念丛生、节奏灵动的历史故事能见微知著，为课堂注入生命力和创造力。在历史教学中，讲好历史故事，要以特点鲜明的核心人物为支撑，以设置悬念为盘活叙事的关键，以真实细节为创设历史情境的必备要素，以把握好节奏引领学生身临其境。 

简介：长期以来，在教学过程中教师严重剥夺了学生自主选择、自主判断、自主决定的参与权利，严重扼杀了学生在语文学习过程中的自主性、主动性、创造性，以至于学生始终处于被动或依赖甚至与教师相对抗的状态。鉴于此，教师应该设计有益于促进学生积极参与的有效情境，引导学生自主参与到快乐的语文学习中来，继之构建高效语文教学课堂。

简介：摘要作为中职教育的一个重要组成部分，中职语文教学也必须体现职业化的要求。以就业为导向的中职语文教学应突出应用性、实践性、创新性，让学生去思考、体验、感悟和应用，形成综合能力和创造能力。

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简介：摘要本文首先分析了初中语文教学中情境创设的必要性，然后提出情境创设的有效措施，以期能够激发学生的学习兴趣，提高学生的语文学习能力。

简介：在教学情境中，既有教学理念的渗透，又有教学思路的构置；既有教学方法的运用，又有教学场景氛围的形成；既有师生互动的生成创造，又有多媒体技术的和谐参与。在教学过程中，把以上诸多教学因素，结合起来，统一起来，集中起来，加以有机结合和科学概括，

简介：<正>我们知道,小学生的情感是丰富的。然而,他们的情感选择性较差,动摇性突出,同时表现出不深沉和脆弱等特点。反映在学习过程中,便是不自觉性(随意性)、不稳定性、不深刻性和不坚定性,表现为学习的主体意识不浓、动机不强,不专一、不认真,成功则骄矜,失败则沮丧,依赖性、从众性反应也十分明显。然而,传统的课堂教学只重视学生的“认识”这个单一学习心理过程,而忽视情感和意志

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简介：摘要在英语教学中，教师经常感叹学生学不好英语的原因不是他们对英语不感兴趣，也不是他们不够勤奋，而是他们没有学习英语的氛围。本文拟从巧设“情景链”入手，使整个课堂呈现出“链式”的生活情景，以此提供实例语境，帮助学生在体验中习得英语，构建英语高效课堂。