简介:摘要国务院学位委员会在2011年3月确认护理学为一级学科,护理营养学是一门新兴的学科,作为推进高职学生素质教育的一门重要学科,是现代护理教育科学体系的重要组成部分。但是,护理营养学作为一门新兴的学科正处于发展阶段,针对于目前存在的护理营养学教学现状,笔者在教学过程中,采取灵活的教学手段和方法,把多种教学方法相互渗透,科学融合到护理营养学的教学实践中,通过教学策略的实施,以提高护理营养学的教学质量。
简介:摘要目的探讨实践情境教学法在儿科教学中的应用效果。方法选取2014年1月到2015年12月作为此次研究的时间段,将120例儿科学员作为研究对象,将所有学员随机分为观察组和对照组,对观察组学员采取情景教学法教学,对对照组学员采取传统面对面教学,两组学员进行儿科教学结束后,对比两组学员的教学实践效果。结果观察组学员儿科实践操作技能掌握率与对照组相比明显较高,观察组学员医患沟通能力、理论考核分值与对照组相比明显较高,P<0.05。结论实践情境教学法能有效提高学员儿科实践操作技能掌握状况及医患沟通能力,提高学员理论考核成绩,效果显著,可在儿科教学中推广运用。
简介:摘要:目的情境模拟教学法在儿科护理实训教学中的应用。方法选取本校2021级2个护理专业班级并将其随机分为试验组和对照组,对其实训课程展开研究,试验组采用情境模拟教学法,对照组采取传统模式教学。试验结束后调查学生对情境教学法的评价,并对比两组学生的理论成绩、实训成绩。结果问卷调查结果显示学生对情景模拟教学满意度93.0%,91.2%学生愿意开展情境模拟教学、94.7%学生认为情境模拟可以提高专业技术水平、96.5%学生认为情境模拟教学后个人综合能力得到提高。试验组与对照组的理论成绩分别为(82.86±9.38)分和(77.24±10.90)分、实训成绩分别为(90.65±6.33)分和(85.78±8.44)分,两组差异有统计学意义(P<0.05)。结论情境模拟教学促进学生学习的积极主动性,有助于提高专业技术能力,提升关爱意识和综合素质。
简介:摘要:目的:研究以情境为导向的护理教学模式在产科护理教学中的应用效果。方法:选择2022年9月-2023年10月之间来我院产科实习的86名产科护理专业学生为研究对象,以该类实习学生报道的时间顺序为依据将其平均分为两组,一组为日常组应用常规教学方式,一组为特殊组应用以情境为导向的护理教学模式,对比两组学生实习结束时对产科护理知识掌握情况及两组学生在实习期间出现失误问题的概率。结果:特殊组实习生对产科护理知识掌握程度深入日常组实习生;特殊组实习生在实习期间出现工作失误问题的概率低于日常组实习生,两组实习生数据之间对比存在差异性,可进行对比(P<0.05)。结论:以情境为导向的护理教学模式在产科护理教学中的应用具有提高产科实习人员专业能力的积极作用,且可减少产科护理人员在工作中出现失误问题的概率,从而提升产科护理教学质量与水平。
简介:摘要目的分析不同学历育龄妇女的生育观念。方法利用自设调查表,以门诊育龄妇女为研究对象,调查生育妇女婚姻状况、学历、年龄与是否愿意生育等问题之间的关系。同时将育龄已婚妇女进行分组(组1,已生育想再次生育组;组2,未生育且不想生育组),比较各组年龄差异及不同学历女性的生育观念。结果992名受调查者中包括298名未婚妇女和694名已婚妇女;298名未婚妇女中,有17名妇女已生育,且有13名有再次生育的计划,其余281名未婚妇女中有56名有生育的想法。694名已婚妇女中,已生育女性392名,其中98名有再次生育的计划,未生育的女性302名中213名有生育的计划,89名妇女没有生育的计划。对已婚妇女进行分组比较,各组年龄无明显差异,但已婚女性中有再次生育计划的大专以下学历者显著高于没有生育计划女性中大专以上学历者(37.44%vs11.30%;P=0.000)。结论不同教育程度影响育龄妇女生育观念,高学历女性生育观念为少生育或是不生育。