简介：摘要：目的：探析卡式微柱凝胶试验在输血检验中的应用效果。方法：样本入选起始与截止时间：2022年8月-2024年7月，样本容量：本院收治100例输血治疗患者，均分别采用低离子凝聚胺技术、卡式微柱凝胶试验进行交叉配血，比较检验结果。结果：观察组主侧和次侧符合率均更高（P＜0.05）。观察组交叉配血时间及一次性配血成功率均更高（P＜0.05）。结论：在输血检验中应用卡式微柱凝胶试验，可提高主侧和次侧符合率、一次性配血成功率。

简介：摘要：目的 以基于蓝墨云班课的翻转课堂教学为切入点探究在助产技术课堂中的教学效果，为翻转课堂进一步与其他课程的深层次融合提供一定的理论基础，增加了实践经验。方法  以四川省南充卫生学校助产专业120名学生为研究对象，学生班级为1班、2班，1班学生作为对照组，采取传统的教学方式，2班学生采取蓝墨云班课的翻转课堂形式学习，作为观察组。以学生课程成绩、学习能力、教学模式评价得分为观察指标，比较两种教学模式在助产教学中的学习效果。结果  观察组学生的期末成绩评分显著高于对照组学生，P＜0.05。观察组学生的学生学习能力、教学模式评分显著高于对照组学生，P＜0.05。结论 基于蓝墨云班课的翻转课堂在助产技术教学中获取了良好的教学效果，学生成绩得到了有效提高，更青睐于该种教学模式。

简介：【摘要】目的：研究在临床输血检验中应用卡式微柱凝胶试验的应用价值和临床效果。方法：将XX医院检验输血科2020年1月至2022年3月期间收治的实施交叉配血的患者99例作为观察对象，对99例患者分别给予盐水法（参照组）与卡式微柱凝胶试验（研究组）的检验处理，比较两组临床输血检验的应用效果。结果：两组检验后的正定型符合率、反定型符合率存在较为明显的差异（P＜0.05），统计学有意义；且99例交叉配血患者输血检验后的C阴性例数12例（12.12%），E阴性29例（29.29%），RhD阴性1例（1.01%），结果配血不和患者3例（3.03%）。结论：在临床输血检验的过程中给予卡式微柱凝胶试验的准确性较高，能为输血治疗提供可靠的参考，促进患者预后。

简介：【摘要】目的 评价基于知信行理论模式下应用慕课+翻转课堂的形式在孕产妇产前健康教育中的效果。方法 选择在本院行孕期产检的240名初产妇，以便利抽样法，并根据意愿分到观察组和对照组各120例。观察组初产妇从孕8周开始接受慕课结合翻转课堂的健康教育，对照组孕妇参加常规的线下孕妇学校学习，观察两组初产妇在分娩自我效能、产后心理状态以及母乳喂养自信心的情况。结果 观察组初产妇在分娩自我自效能、产后焦虑、抑郁及母乳喂养自信心均强于对照组，差异有统计学意义（P＜0.01）。结论 基于知信行模式的慕课+翻转课堂孕产妇健康教育显著提升了孕妇的健康知识和心理状态，为临床推广提供了依据。未来可进一步研究其在不同人群中的应用效果。

简介：【摘要】目的：分析卡式微柱凝胶试验联合盐水法在输血检验中的应用效果。方法：选取2023年8月-2023年9月阶段我院接收的具备输血治疗指征的患者78例，均实施卡式微柱凝胶试验联合盐水法检验，统计患者的正向定型符合率、反向定型符合率及输血不良反应发生率。结果：78例患者经卡式微柱凝胶试验联合盐水法检验，其正向定型符合率为100.00%，反向定型符合率为94.87%。78例患者发热、头晕头痛、胸闷、乏力等输血不良反应发生率为5.13%。结论：卡式微柱凝胶试验联合盐水法可显著提升输血检验准确率，并能够减少输血不良反应的发生，具有较高的临床应用价值。

简介：摘要信息技术、计算机技术、网络技术等先进科学技术的发展运用，为以慕课平台为基础的翻转课堂的实现、推广提供了条件、奠定了基础。面对新课改对教育教学工作提出的新要求，在开展病理学教学改革的过程中，教师应放弃传统的填鸭式教学模式，应为学生树立“课堂主体地位”，教师要从课堂的主导者转变为课堂的引导者。同时，教师要积极的为学生培养学习主动性，改善教学效果。因此，本文将针对病理学教学改革中以慕课平台为基础的翻转课堂的运用进行分析。

简介：摘要:目的探究卡式微柱凝胶试验在临床输血检验中的价值及符合率。方法以受血者92例为对象，研究时间为2021年12月-2022年12月，分为参照组46例与研究组46例，参照组实施低离子聚凝胺技术试验，研究组实施卡式微柱凝胶试验，对比诊断符合率，进行统计学分析。结果研究组诊断符合率、敏感度、准确性均高于参照组，P

简介：摘要：目的 评价基于微课的翻转课堂实施孕妇学校教学在初产妇中的应用效果。方法 在我院实施孕期检查的200名初产妇按照随机数字表分为观察组(n=100)和对照组(n=100)。试验组孕妇在孕28周～34周通过线上微课观看视频。34周～38周在孕妇学校完成翻转课堂教育。对照组采用线下传统教育模式。采用自编的随堂测试评价上课效果、采用分娩自我效能量表评价两组孕妇。结果 试验组孕妇的分娩自我效能评分高于对照组，且与对照组评分的差异均有统计学意义(P＜0.05)。结论 基于微课的翻转课堂教学模式的初产妇产前健康教育能够提高初产妇分娩自我效能，是开展孕妇学校教育的有效途径。

简介：摘要：目的：探讨微课、 PBL、翻转课堂、 CBL、临床五位一体的教学模式在心内科双语教学中的应用和效果。方法：选择在山东大学第二医院心血管内科实习的山东大学 2015级临床医学专业五年制本科生 83名为研究对象，随机分为传统教学组 41人作为对照组，试验组微课 (M) 、 PBL、翻转课堂 (IC) 、 CBL、临床 (C) 五位一体的教学模式 42人。课程教学结束后，通过学生在理论考试、技能操作、专业英语沟通能力中的表现计算学生的综合能力评分，同时采用问卷调查的方式评价五位一体的教学模式在心内科双语教学中的效果。结果：试验组的理论考试、操作考核、专业英语沟通能力、综合能力平均得分均明显高于对照组，其差异具有统计学意义（ P<0.005）。在满意度调查中， 85%以上的学生认可新形式教学方式的教学效果。结论：基于微课、 PBL、翻转课堂、 CBL、临床五位一体的教学模式在心内科双语教学中受到学生的欢迎，通过这一模式可以提高学生的综合能力。

简介：摘要：目的：探讨翻转课堂联合微课对手术室护理教学质量及实习护生自我概念的影响。方法：选取2022年4月至2023年4月该时间段本院接收的手术室实习护生60例，为进一步观察翻转课堂联合微课在其中的带教效果，将选取的护生分为甲乙两组，甲组采用传统带教方式，乙组采用翻转课堂联合微课的方式展开带教活动，观察不同带教方式在该类护生中的应用效果。结果：研究显示，采用翻转课堂联合微课带教的乙组护生，其理论考核、实践考核教学质量以及自我概念的得分均高于甲组护生，且两组护生最终得分存在的差异显著，具有统计学意义。结论：对手术室实习护生实施翻转课堂联合微课的方式进行带教，对于护生各方面学习效果的提升均有积极效果。

简介：战术战伤救治是美军提出并倡导的一种先进的战场急救原则和方法,在卫勤建设中具有较高的学习与借鉴价值。我军院校和基层部队对于该内容的教学经验有限,首次将基于微课的翻转课堂教学模式引入战术战伤救治教学中;探讨该模式较传统模式的优势及具体实施方案,探索适合我军的战术战伤救治教学新模式。

简介：摘要：目的：探讨盐水法配合卡式微柱凝胶试验应用于输血检验中的临床价值。方法：纳入我院2022年6月-2023年6月进行输血检验的患者60例，做随机分组处理，对照组30例，予以盐水法检验，观察组30例，予以盐水法配合卡式微柱凝胶试验检验，就两组正向定型和反向定型符合情况、输血不良反应情况展开比较。结果：观察组正向定型及反向定型符合率比对照组高，具有明显差异（P<0.05）；观察组不良反应发生率比对照组低，具有明显差异（P<0.05）。结论：盐水法配合卡式微柱凝胶试验应用于输血检验中，能明显提高正向定型及反向定型符合率，安全性更高，值得肯定。

简介：摘要：

简介：摘要：目的：探讨“翻转课堂、微课、朋辈引领”三位一体教学模式在基础护理学实践课堂中的实施效果。方法: 本篇文章将重点研究“翻转课堂、微课、朋辈引领”三位一体教学模式在基础护理学实践课堂的构建这一议题，首先介绍“翻转课堂、微课、朋辈引领”三位一体教学模式内涵及特点，并提出几点基础护理学实践课堂的构建要点。结果：翻转课堂、微课、朋辈引领三位一体教学模式下基础护理学实践课堂构建能够有效促进学生自主学习能力和协作学习能力，对于基础护理学实践课的教学则能够有助于学生对每一步临床实践操作要点的反复观摩和学习，并在模拟中及时发现自身问题，及时改正，既优化了学生学习的过程，同时也提高了课堂教学的效果，其有效应用对教师信息技术运用能力和课堂教学资源的开发与设计也起到了良好的促进作用。结论：采用翻转课堂、微课、朋辈引领三位一体教学模式，则能够在多元课堂环境下，提高课堂教学效率和质量。

简介：摘要：目的：分析低离子凝聚胺技术与卡式微柱凝胶试验在临床输血检验中的应用效果。方法：将本院院360例临床输血患者分别用卡式微柱凝胶试验和低离子凝聚胺试剂交叉配血，其中采用低离子凝聚胺技术为A组数据，采用卡式微柱凝胶试验为B组数据。结果：B组的交叉配血时间长于A组，交叉配血抗体阳性总检出率、一次性配血成功率高于A组，差异有统计学意义（P＜0.05）；B组的卡式微柱凝胶试验交叉配血所得稳定性、灵敏度及准确度均高于A组，差异有统计学意义（P＜0.05）；A组和B组的抗体假阳性率比较，差异无统计学意义（P＞0.05）。结论：卡式微柱凝胶试验优势性更为显著，值得推广。

简介：

简介：摘要：目的：探讨翻转课堂在妇科护理教学中的应用效果，分析其对护理专业学生考核成绩与满意度的影响。方法：研究选取2021年6月至2024年6月期间我院参与的规培学生，两年的规培学生为36名。采用计算机分组原则，随机分为对照组（n=31）与观察组（n=31）。对照组采用传统教学法，观察组应用翻转课堂教学模式。在教学结束后，比较两组学生的考核成绩和满意度。结果：观察组学生的考核成绩显著高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。同时，观察组学生对教学方法的满意度也显著高于对照组，差异同样具有统计学意义（P＜0.05）。结论：翻转课堂教学模式在妇科护理教学中具有显著优势，不仅提高了学生的考核成绩，还提升了学生的满意度。因此，翻转课堂可以作为提高护理教学效果的有效方法之一。

简介：摘要通过改革中职外科护理教学专业的授课形式，从实际情况出发，分析了应用翻转课堂的必要性，旨在更好的促进我国教育行业的发展。相信通过翻转教学课程，可以有效提高课堂教学质量，满足各阶段、各领域学生的个体需求，推动教育朝着更加信息化的方向发展。

简介：摘要:随着我国职教体系的深化改革,中医护理学授课教师，需优化传统教育课堂，创新教学思路，融汇翻转课堂教育理念，搭建高效教学课堂，为学生提供多样化学习资源,降低学生学习困难，提升中医护理教学的整体水平。本文从中医护理教学的角度出发，分析中医护理教学课堂现存问题，探究翻转课堂模式的应用效果,重点论述在中医护理教学中应用翻转课堂模式的有效策略。致力于改善传统课堂教学问题，增强中医护理教学质量。

简介：摘要：目的 研究翻转课堂模式应用于高校口腔专业教学中的应用效果。方法 本次研究开展时间段处于2020年9月-2021年9月期间，择取我校口腔专业100名学生作为观察对象，借助数字表达法分成2组，对照组50名学生纳入对照组接受常规教学模式，另外观察组50名学生纳入观察组接受翻转课堂教学模式，对比两组学生理论知识、实践操作能力评分、综合能力评分。结果 收集考核结果发现，观察组学生的理论知识与实践操作能力评分与对照组考核评分相比明显更高，组间数据对比差异有统计学意义（P＜0.05）；对综合能力即自学能力、团队合作、学习兴趣、沟通能力进行评估，观察组四个方面的评分均比对照组评分更高，两组综合能力比较有统计学意义（P＜0.05）。结论 在高校口腔专业教学中应用翻转课堂模式强化学生理论知识的同时，实践操作能力也得到锻炼，在很大程度上提高了高校教学质量，培养了学生的综合能力，是一项值得推广的应用。