简介：生物化学检验是知识与技能相结合的一门学科，几年来笔者对不同层次检验班学生在教学中采用不同的方法．使教与学、理论与实践有机地结合。既提高了教师的自身素质，也加深了师生间的感情，更激发了学生学习的兴趣和自信心，培养了学生分析问题和解决问题的能力。

简介：笔者根据学生生源情况，对不同层次的学生，在生物化学教学中采用不同的教学方法，使教与学有机地结合．理论与实际相结合。这样有利于教师自身素质的提高，同时也加强了师生问的沟通，调动了学生学习的兴趣。增强了学生学习的自信心，培养了学生分析问题、解决问题的能力。

简介：随着医学检验学科的发展，学生专业层次增多，在教学过程中根据各层次学生培养目标的不同，开展不同侧重点和不同内容的教学，为人才的可持续发展奠定良好的基础。

简介：目的：评价医学检验专业5年制本科和3年制专升本《临床检验基础》同样授课的教学效果，促进教学方法的改进和教学质量的提高。方法：61名本科学生和59名专升本学生使用同样的普通本科《临床检验基础》教材，由同样的教师进行相同内容授课，学期授课结束后进行相同内容考核和评估。结果：普通本科学生综合案例分析、理论试卷主观试题和期终总成绩明显高于专升本学生（P〈O．05～0．01），而2组的实验考核、实验报告和理论试卷客观试题成绩无统计学差异（P〉0．05）。理论考核不同成绩段的人数在普本学生中呈现正态分布，而在专升本同学中不呈正态分布。结论：专升本同学与普本同学具有相似的识记能力、动手能力，但前者的综合理解与应用能力较差。

简介：摘要目的分析医护人员如何在临床护理管理过程中通过分层护理管理模式，改善医护人员的综合应用能力，以及对其应用效果进行分析。方法在本院（2016.7.1-2017.7.1）医护人员中随机挑选84名作为实验对象，将其分为两组，对比组（Ⅰ组）和实验组（Ⅱ组），其中Ⅰ组42名医护人员只采取常规的管理模式，Ⅱ组42名医护人员采取了分级护理管理模式，最后对两组实验结果进行对比。结果通过观察记录，对两组实验结果进行对比，Ⅱ组医护人员的工作效率、理论和操作评分均要高于Ⅰ组医护人员（P＜0.05）。结论医护人员在临床护理管理过程中采用的分层次的护理管理模式进行工作，能够使医护人员的工作效率和工作能力得到提高。

简介：摘要目的研究分层次管理法在临床护理管理中的综合应用效果，为今后临床护理质量提高提供参考依据。方法2014年7月～2015年1月按照管理方式不同将就职于我院的70例护理人员编排为对照组（常规管理）和观察组（常规管理基础上实施分层次管理），对比两组护理人员管理前后工作积极性、理论知识分值和操作分值。结果管理后，观察组护理人员工作积极性中优率（85.71％）高于对照组（34.29％），P<0.05；观察组护理人员理论知识及操作分值分别为（87.45±5.15）分、（88.21±+6.13）分，均明显高于对照组，P<0.05。结论分层次管理法应用于临床护理管理中，能显著提高护理人员工作积极性．提高操作技术水平，拓展理论知识，有利于整体护理质量的提高。

简介：摘要目的探讨分层次护理管理在高血压合并心脑血管危险因素患者中的临床价值。方法以我院2014年10月～2016年10月200例为研究对象，随机分为观察组（n=100）与对照组（n=100），分别行分层次护理管理、常规护理管理，比较两组血液达标率、合并心脑血管危险因素、并发症率及12月内再入院率。结果观察组血液达标率、心脑血管并发症率及12个月再入院率等指标明显优于对照组，差异显著（P＜0.05），具有统计学意义。结论在高血压合并心脑血管危险因素患者的护理中，分层次护理管理价值高，值得推广。