简介：摘要：“健康中国”战略是我国新时代卫生健康事业发展的指导方针，为新时代医疗卫生事业发展指明了方向。当前，我国医疗资源总量不足、结构失衡、区域发展不均衡的矛盾依然突出，对人民群众健康需求的满足还有较大差距。“十四五”时期是我国推进健康中国建设的关键时期，医疗资源供给不足与人民群众日益增长的医疗需求之间的矛盾日益突出。推进“健康中国”建设，必须围绕推进健康中国建设目标，在区域医疗中心构建上发力。

简介：摘要：随着社会的进步和经济的发展，人们在生活和工作中的压力不断的增大，很容易产生心身疾病，对人们的正常工作和生活产生严重的影响，因此，需要将护理知识进行科普，以有效的控制和预防疾病的发生，缓解人们心理压力。

简介：摘要：护理学专业开展“课程思政”教学实践探索，以各专业课程为载体，实现“知识传授”与“价值引领”有机统一，致力于培养具有良好职业道德素养的医疗卫生人才。但目前的研究显示，大多课程教学都是以教师为主体，学生参与度不高，缺乏系统全面、行之有效的教学实施路径，尚需继续加强理论学习，不断革新“课程思政”的理论教学体系，为新时代思想政治教育提供新思路。本文就“课程思政”视域下护理专业课程建设研究进展进行了分析。

简介：【摘 要】高职院校护理类专业落实习近平总书记关于立德树人的重要论述，同时探索“以礼养德”新路径，是培养能够履职尽责的高素质医护人员、办好人民满意的教育的题中应有之义。以解决上述问题为导向，通过问题现状分析、路径构思，提出将礼育蕴含于第一课堂与第二课堂的协同中，结合日常制度化管理的路径培育策略。以期为高职院校护理类护生培养提供“礼育”新思路。

简介：摘要：本研究旨在探讨生态文明视域下医院后勤管理模式的创新实践路径。随着生态文明理念的深入人心，医院后勤管理面临着从传统模式向绿色、低碳、循环转型的迫切需求。本文首先分析了当前医院后勤管理的现状与挑战，然后提出了在生态文明理念指导下后勤管理模式的创新策略，包括节能减排、资源循环利用、绿色采购等方面的具体实践路径。通过实证研究和案例分析，验证了这些创新实践路径的有效性和可行性，为医院后勤管理的绿色转型提供了理论支持和实践指导。

简介：摘要：本研究调查医学生临床教学中思政教育融合发展的必要性、现状及存在的问题；通过课程设计、新媒体应用等各种方式构建临床教学实践与思政教育融合实施路径，创新临床教学思政元素，助推思政教育实践，形成协同效应，提高临床老师教学实践中思政教育意识；提高医学生职业道德素养及临床实践综合能力；构建适合医学生临床教学实践中有效融入思政教育的教学模式，促进大思政格局下我国大学生思想政治教育工作的科学开展。

简介：【摘要】：三全育人是指全员育人、全程育人、全方位育人，也是现代高校思政教育改革的重要内容。因此高校需要重视思政教育工作的创新，促使学生德智体美劳全面发展，为社会输送高素质人才。近些年来我国人口老龄化趋势不断加深，对于老年照护人才的需求量不断提升。在“三全育人”的背景下，需要对“1+X”失智老年人照护课程展开实践探究，分析“1+X”失智老年人照护课程思政建设策略，从而培养社会需求的老年照护人才，有助于推动社会的可持续发展。文章主要就“三全育人”视域下“1+X”失智老年人照护课程思政建设展开探讨。

简介：【摘要】目的：探讨基于“慎独文化”视域下的协同心理护理程序在肿瘤化疗病人护理中的应用效果。方法：选取2023年1月~2024年1月我院进行肿瘤化疗的110例患者为研究对象，平均分为研究组和对照组各55例。对照组接受常规护理，研究组在常规基础上开展协同心理护理，比较两组患者心理状况改善情况、干预后的生活质量。结果：干预前两组患者的HAMA评分和HAMD评分差异无统计学意义（p>0.05）；干预后，研究组患者的HAMA评分和HAMD评分明显低于对照组，组间差异明显有统计学意义（p<0.05）。干预后，研究组患者的心理健康、身体健康、物质生活、社会关系四个维度的评分明显高于对照组，组间差异明显有统计学意义（p<0.05）。结论：基于“慎独文化”视域下的协同心理护理程序可有效改善患者的心理状况，从而有效改善患者生活质量，值得医护人员今后在肿瘤化疗患者的护理工作中推广借鉴。

简介：【摘要】目的：探讨基于“慎独文化”视域下的协同心理护理程序在肿瘤化疗病人护理中的应用效果。方法：选取2023年1月~2024年1月我院进行肿瘤化疗的110例患者为研究对象，平均分为研究组和对照组各55例。对照组接受常规护理，研究组在常规基础上开展协同心理护理，比较两组患者心理状况改善情况、干预后的生活质量。结果：干预前两组患者的HAMA评分和HAMD评分差异无统计学意义（p>0.05）；干预后，研究组患者的HAMA评分和HAMD评分明显低于对照组，组间差异明显有统计学意义（p<0.05）。干预后，研究组患者的心理健康、身体健康、物质生活、社会关系四个维度的评分明显高于对照组，组间差异明显有统计学意义（p<0.05）。结论：基于“慎独文化”视域下的协同心理护理程序可有效改善患者的心理状况，从而有效改善患者生活质量，值得医护人员今后在肿瘤化疗患者的护理工作中推广借鉴。

简介：【摘要】目的：探究在儿科护理教学中融入思政教育的教学价值。方法：选取我校儿科护理专业的一个班级学生，并将其分为A组以及B组，每组均包含27名学生，采用不同的教学方式，对比护理专业素养考核成绩。结果：A组学生的护理专业素养考核总分要显著高于B组学生，p值

简介：【摘要】目的 精互联网视域下的信息化管理在慢性伤口、造口、失禁患者中的效果研究。方法 选取60例慢性伤口、造口、失禁就诊患者，回顾性分析基本资料，就诊时段2022.3月份-2024.5月份，随机分为信息组与基管组，各30例，信息组行互联网视域下的信息化管理，基管组行基础化管理，对信息组与基管组护理满意度与并发症发生率等指标进行对比。结果 信息组护理满意度比基管组高，有统计学意义(P<0.05)。信息组并发症发生率比基管组低，有统计学意义(P<0.05)。信息组换药情况比基管组理想，有统计学意义(P<0.05)。结论 互联网视域下的信息化管理在慢性伤口、造口、失禁患者中的应用效果更突出，值得临床广泛运用。

简介：【摘要】从肝移植受者症状群的种类及特点、影响因素及干预方法进行综述，旨在帮助临床护理人员对肝移植受者实施全面、细致且高效的症状管理策略，从而为改善肝移植受者生活质量提供科学依据。

简介：摘要：青年官兵执行多样化的军事任务，需要具备良好的心理素质，可通过各种心理调节方法，减少其履行使命的心理应激，稳定心理状态，高效完成多样化军事任务。本文主要对多样化军事任务中青年官兵心理调节方法进行阐述，希望对军人心理管理水平的提升起到积极参照作用。

简介：目的利用微信群开展产褥期保健的延伸服务,保障母婴安全,提高满意度。方法在产妇出院时征得本人同意后,邀请加入微信咨询群。通过医务人员在群里推送相关保健知识及专业人员利用微信平台的对话、图片、视频功能及时解答产妇咨询问题。结果经过9个月的运行,密切了医患关系,为病区住院期间的健康教育提出了改进的方向,提升了满意度;及时发现了产妇及新生儿的异常现象,给予正确指导及处理,保障了母婴健康;结论利用微信平台对产褥期产妇给予保健咨询的延伸服务,可以提高患者满意度,保障母婴安全。

简介：【摘要】目的 探讨微信群在特勤疗养护理过程中的应用效果。方法 选取 2020年 7-8月来我中心疗养的特勤疗养人员 444名，随机分为对照组和观察组。对照组进行常规疗养护理，观察组在常规疗养护理的基础上成立微信群，对两组疗养员的护理服务满意度进行对比。结果 对照组疗养护理满意度为 92.24%，观察组疗养护理满意度为 98.58%，两组结果差异具有统计学意义（ P＜ 0.05）。结论 在特勤疗养护理中运用微信群传递、收集信息，明显改善了特勤疗养员的疗养体验，提升了特勤疗养护理服务满意度。

简介：目的探讨远洋卫勤保障任务中护理人员岗前训练的方法和效果。方法对参训人员实施岗前训练，包括战备职能教育、军事体能训练、卫勤技能训练、护理岗位轮训和多元文化护理知识学习。结果通过岗前训练，护理人员出色完成了多项远洋卫勤保障任务。结论对护理人员进行针对性、系统的培训，是完成远洋卫勤保障任务护理工作的有效途径。

简介：摘要：任务驱动教学法诞生于 20世纪 60年代，其最早在西方的语言教学中运用，该教学法的突出特点是以学生为中心，通过引导学生完成相应的教学任务，达到学习知识和技能的目标。随着任务驱动教学法的不断发展和完善，该教学法在医学教育、建筑教育以及社会工作教育等多个领域中都得到了极为广泛的应用。本文将以护理教育为例，分析任务驱动教学法的应用策略。

简介：摘要：目的：分析任务导向性训练对脊髓损伤患者的影响。方法：64例脊髓损伤患者为我院2020年11月-2021年11月收治，随机分为对照组、观察组，分别采用常规康复护理训练、任务导向性训练，对两组护理效果进行比较。结果：两组护理前参与能力比较（P＞0.05）；观察组护理后高于对照组（P＜0.05）。结论：为脊髓损伤患者行任务导向性训练有利于提高其参与能力，应用效果显著。

简介：【摘要】目的：探讨任务驱动教学法在基础护理学教学中的价值。方法：将80名高职护理学生作为本研究对象，按照任务驱动教学法的实施时间分为对照组与观察组，对照组（2019-03月至2019-09月）在基础护理教学中采用传统教学法，观察组（2019-10月至2020-04月）在基础护理学教学中采用任务驱动教学法，比较两组学生的考试成绩。结果：两组摸底考试成绩比较无统计学差异（P＜0.05）；观察组出科成绩明显高于对照组（P＜0.05）。结论：在基础护理学教学中采用任务驱动教学法，能有效的提高学生知识掌握度，值得应用。

简介：【摘要】目的：探讨“项目导向、任务驱动”教学模式在儿科护理教学中的应用。方法：选取我院儿科实习护生60例参与教学研究，研究过程中共采用两种教学模式，分别为传统教学模式和“项目导向、任务驱动”模式，因此，按照教学方法的不同将护生分为对照组和实验组，每组30例，对比两组教学效果。结果：对照组和实验组护生经过教学后的护理水平均有所上升，但相比之下，实验组护生的护理能力比对照组更优，对比两组护生的理论知识和实践技能考核成绩可知，实验组护生考试成绩高于对照组护生（P＜0.05）；此外，实验组护生对教学模式的认可程度也明显高于对照组（P＜0.05）。结论：相对于传统教学模式，“项目导向、任务驱动”教学模式对于儿科护生理论知识和实践能力的提升效果更为显著。