简介：摘要：目的：针对 PBL教学模式在临床实习护士中的教学效果进行分析。方法：在 2019年 1月到 2020年 1月期间，随机选取 40名到本院实习的护士进行回顾性研究，将其平均分为两组，对比组采用常规教学法（ n=20），观察组引入 PBL教学模式（ n=20），对比两组实习护士的理论水平、实践能力以及实习护士对不同教学方法的评价。结果：观察组实习护士的理论水平、实践能力均要高于对比组，且对 PBL教学模式的评价高于常规教学法（ p<0.05）。结论： PBL教学模式在临床护理教学中起到重要作用，其培训效果明显优于常规教学法，能够有效提高临床护士的护理能力和护理技能。

简介：　　2005年6月～2006年5月,我们在护理教学查房中对26名实习护生应用以问题为中心的教学(PBL)模式,取得满意效果.现报告如下.……

简介：摘要：目的：评估以问题为教学基础 (problem based learning，PBL) 的教学模式在护理临床教学中的应用。方法：对 2022年 5-12 月在医院实习的 118名护理专业实习生进行临床观察及研究，将其随机分为观察组和对照组，并对两组实习生的病例分析成绩、实践操作成绩、理论知识成绩及教学满意度进行观察记录。结果：与对照组相比，观察组实习生的病例分析成绩、实践操作成绩及理论知识成绩都明显更高，差异有统计学意义 (P<0.05)。观察组的教学总满意率显著高于对照组，差异有统计学意义 (P<0.05)。结论：PBL 教学能够明显提高护理实习生的教学质量，同时提高教学满意度。

简介：【摘要】目的：本次研究的主要目的为分析护理教学查房中应用BOPPPS模式与PBL模式两种不同教学模式的应用效果。方法：本次调查研究中所选择的研究对象为2022年1月~2023年12月期间的肺病科护理实习生组织查房24例作为研究对象，应用自身前后对照法，其中2022年1月~2022年12月期间应用PBL模式（对照组），2023年1月~2023年12月期间应用BOPPPS模式（观察组），比较分析两组护生的自主学习能力与护理综合能力情况。结果：观察组期间护生的自主学习能力与护理综合能力各维度得分均较高（P＜0.05）。结论：护理教学查房中BOPPPS模式与PBL模式的用效果具有一定的差异性，护生在教学查房中应用BOPPPS模式具有更好的效果，可以提升护生的自主学习能力水平与护理综合能力水平，值得推广应用。

简介：【摘要】目的：分析PBL模式在健康管理中心护理教学中的应用价值。方法：研究对象：选录健康管理中心实习人员40例，均分为两组；病例选取时间：选录时间为2022年1月到2022年12月；评价PBL模式的护理教学效果。结果：带教组教学满意度优于常规组（P＜0.05）；带教组实践评分、理论评分相关数据优于常规组（P＜0.05）。结论：PBL模式可以在健康管理中心护理教学中帮助实习生更好地理解和应用护理知识，强化实习生在健康管理中心的工作能力与工作效率，培养其实践能力和问题解决能力。

简介：摘要：目的 探究临床实习中采用PBL+循证医学教学模式的作用价值。方法 随机选取我院2020年1月-12月收录的58名临床实习生，依据计算机表法将患者均等分为29名对照组（传统教学法）、29名实验组（PBL教学结合循证医学教学法），对比两组实习生的考核成绩以及教学满意度指标。结果 实验组实习生的考核成绩明显高于对照组，且教学满意度明显在对照组之上，组间差异以P＜0.05表示。结论 临床实习过程中联合应用PBL教学法与循证医学教学法，可以有效提高患者的分析问题与解决问题能力，增加患者对专业知识的掌握，并且采用该教学模式，更加注重学生的主体地位，学生的学习热情与学习积极性更高，满意带教老师所采用的全新教学方法。

简介：【摘要】目的：研究以问题为基础的教学模式（PBL）在儿童保健学教学中的作用分析。方法：本院于2022.01~2023.10纳入80例本科学生开展研究。依据抛硬币方式分为参照组（n=40例，常规教学）和试验组（n=40例，PBL教学模式），评估两组学生带教后综合能力评分及教学满意情况。结果：试验组理论知识、操作考核、健康教育成绩高于参照组，P＜0.05。结论：以问题为基础的教学模式（PBL）能够提高学生教学理论知识、操作考核和健康教育成绩，值得临床应用采纳。

简介：摘要：本文探讨了问题导向学习（Problem-Based Learning，PBL）教学模式在心内科教学中的应用及其对医学生能力培养的影响。文章首先介绍了PBL教学模式的基本概念和特点，然后分析了PBL在心内科教学中的实施策略和教学效果。最后，讨论了PBL教学模式在心内科教学中的挑战和发展前景。

简介：【摘 要】目的：分析PBL模式应用于健康管理中心护理教学中的价值。方法：将2021.12月至2022.12月在健康管理中心实习的30名护生作为研究对象，根据入组时间先后分成两组，先入组的15名护生为常规组，接受常规教学模式完成护理带教，后入组的15例护生为实验组，接受PBL模式下的护理带教，对教学效果进行比较。结果：实验组护生的自主学习能力、团队协作能力以及交流能力高于常规组，P＜0.05；通过比较考核成绩知晓，实验组的护理理论知识、病例分析能力、护理操作技能优于常规组，P＜0.05。结论：PBL模式在健康管理中心护理教学中的应用，可提高护理教学质量，提高实习护生的各方面能力，让他们在理论知识以及护理操作技能上更加扎实，值得运用。

简介：

简介：摘要：目的 将PBL教学模式运用到中职《病理学基础》中，观察并分析教学成效。方法 以2020年3月至2021年3月为研究时段，选取我校120名病理学科学生，将其均分后进行传统教学模式（对照组）和PBL教学模式（观察组）的对比研究。结果 观察组的自主学习能力、沟通交流能力、思考能力、解决问题能力、团队协作能力分别为96.67%、98.33%、93.33%、96.67%、98.33%，组间数据信息存在明显差异，P＜0.05。观察组满意度优于对照组，组间数据信息存在明显差异，P＜0.05。结论 PBL教学成效明显，将其运用到中职《病理学基础》教学中，可以有效提升学生的综合能力，值得推广。

简介：摘要：目的：对比PBL教学模式、传统教学模式相结合在康复科护理教学中的应用效果。方法：研究对象为2021.1~2021.6月于我院康复科实习的60名护生，随机将其分为对照组和观察组。对照组采用传统（LBL）教学模式，观察组采用以问题为基础（PBL）教学模式，比较两组考核成绩及对带教模式的满意度。结果：观察组理论成绩及实践操作成绩均明显高于对照组（P＜0.05）。观察组对带教模式的满意度明显高于对照组（P＜0.05）。结论：康复科护理教学中采用PBL教学模式效果确切，明显优于传统教学模式，值得推广。

简介：【摘要】目的：研究情景模拟和PBL教学模式联合用于骨科护理教学的价值。方法：2019年8月-2021年7月本院骨科中的实习护生30名，随机均分2组。研究组采取情景模拟和PBL教学法，对照组行传统教学。对比考核成绩等指标。结果：针对理论知识和实践操作考核成绩，研究组分别是（98.13±2.56）分、（93.82±4.14）分，优于对照组（89.47±3.69）分、（82.67±6.21）分，P＜0.05。针对教学满意度，研究组100.0%，比对照组73.33%高，

简介：摘要：目的：实验将针对妇科护理学开展PBL与LBL双轨教学模式，进一步分析临床教学成果。方法：选取本院2020年3月至2021年3月在本院妇科进行实习的护生为研究对象，共计

简介：【摘 要】通过对PBL与CBL教学模式联合应用于医学高等院校的现状进行分析，对单一教学模式的不足进行阐明，同时与联合教学模式进行比较，评估整合课程中眼科版块进行教学改革实施联合模式的优势及可以取得的效果。整合课程教学运用PBL联合CBL模式，能够帮助学生对理论知识进行全面、充分的掌握，促使学生临床实践能力得以提升，同时有必要对存在的各种挑战和考验进行深入性探讨。

简介：【摘要】目的：全面研讨在静脉输液治疗安全管理和风险控制工作中开展PBL模式的价值。方法：于2020年2月至2021年2月时段开展研究，在不同科室中共纳入58名接受PBL模式培训的护士，设计相应病例和问题，提前2周将其发放给护士，让其自行围绕病例实施研究，反复探究和操作。分析实行PBL模式前后，操作技能考核、理论知识考核、静脉输液护理质量以及满意度等相关指标数值。结果：PBL模式实行后，满意度均高于实行前（p＜0.05）；PBL模式实行后，护士的各项考核成绩均比实行前优（p＜0.05）；静脉输液护理质量在PBL模式实行后改善明显，优于实行前（p＜0.05）。结论：PBL模式应用在静脉输液治疗中，其安全管理和风险控制工作质量得到明显提升，避免出现风险事件，保证静脉输液的效果。

简介：摘要：目的：分析在胃肠外科护理临床带教中应用PBL教学模式的效果。方法：选择2022年1月-2023年7月轮转胃肠外科的临床护理专业学生进行研究，分成对照组和研究组，分别提供传统临床带教方法、PBL教学方式。最后对两组进行问卷调查，并对比两组的基础理论以及实践技能的考核成绩。结果：研究组的基础理论以及实践技能成绩均高于对照组（P＜0.05）。结论：在胃肠外科护理临床带教工作中，引入PBL的教学模式可以产生良好教学效果，可以增加学生对相关专科护理知识与技能的掌握程度，提升综合素质水平。

简介：摘要：目的：探讨PBL结合CP在神经外科护理教学中的应用价值。方法：选择2018-2019年医院尝试采用PBL结合CP教学法对50名神经外科护生进行教学（观察组），并与50名护生采用传统教学法（对照组）的教学效果进行对比，评价理论知识和实践技能的考核结果，以及对教学效果的自我评价。结果：观察组理论知识考试优秀率80%，及格率100.0%，高于对照组理论知识考试优秀率58%，及格率94%，差异有统计学意义（P＜0.05）；观察组实践技能考试优良率和通过率分别为73.6%和96.2%，高于对照组的53.8%和84.6%，差异有统计学意义（P＜0.05）；各自评项目观察组得分均高于对照组（P＜0.05）。结论：PBL结合CP教学法在神经外科护生教学中的应用，有利于护生综合能力的提高，能有效提高护理教学效果，值得推广。

简介：【摘要】目的：探讨 PBL教学模式在胃肠外科肠造口护理教学中的应用效果。方法： 2018年 7月～ 2019年 8月在我院实习的护理专业本科生 127人，按照实习时间分为分为对照组（ 62人）和观察组（ 65人）。对照组给予传统教学方法，观察组给予 PBL教学模式。结果：观察组理论考试、实践能力考试成绩分别为（ 89.72±4.39）、（ 95.97±1.45）分，对照组分别为（ 81.53±5.91）、（ 86.96±3.37）分（ P<0.05）；观察组对教学评价各项目得分及总分均明显高于对照组（ P<0.05）。结论：在胃肠外科肠造口护理教学中采用 PBL教学模式可提高学生的学习主动性、临床思维能力，提高教学效果。

简介：[目的]探讨以问题为基础的教学法（PBL）模式在三级中医护理查房中运用效果。[方法]将基于PBL模式运用到我院护理部组织的中医护理查房中，即根据中医理论的辨证施护将参加人员随机分为生活起居组、情志护理组、饮食调护组、病情观察及药物护理组、康复护理组5个组，针对所负责的项目及病人在住院期间桌一焦点问题，通过查找文献，进行多科室联合讨论并汇报。设计PBL模式中医护理查房效果调查问卷表，采用不记名问卷调查的形式进行调查，通过讨论前后的问卷调查结果及培训前后中医理论考试评价查房效果。[结果]将PBL模式运用到中医护理查房中能提高护士参与积极性、查房内容及形式具有创新性、提高护士中医知识掌握情况、提高护士查找文献、归纳总结、发现和解决问题及表达等各方面能力。PBL模式中医护理查房效果显著（P〈0．05），实施PBL模式护理查房后护士中医理论考试成绩显著提高（P〈0．05）。[结论]将PBL模式运用到中医护理查房中对提高护士综合素质有着重要意义。