简介:【摘要】目的:探讨情景模拟演练对改善患者就医体验的效果观察。方法:选取2020年6月~2021年6月在本院接受治疗的100位患者。随机将这100位患者分为对照组(n=50)和实验组(n=50)。对照组患者进行治疗的医护人员没有进行过情景模拟演练,对实验组患者进行治疗的医护人员进行过情景模拟演练。
简介:【摘要】目的:分析情景游戏护理干预在小儿静脉输液应用效果。方法:回顾性选取本院2021年5月-2022年5月儿科行静脉输液的80例患儿的临床资料,按护理方案不同分成两组,其中对照组40例行常规护理,研究组40例行情景游戏护理干预,分析两组输液依从性和疼痛评分。结果:研究组的输液依从性92.50%,高于对照组的75.00%(P<0.05);研究组的疼痛评分(2.58±0.63)分显著低于的对照组疼痛评分(4.94±1.35)分,比较差异有统计意义(P<0.05)。结论:情景游戏护理干预在小儿静脉输液应用效果显著,能减轻疼痛,缓解患儿不良情绪,提高输液依从性。
简介:【摘要】 目的: 探究分析参与式情景教学在康复护理教学中的应用效果。 方法: 2018 年 9 月至 2019 年 7 月,选取 88 例全日制护生为临床研究对象,按照不同的教学方案将 88 例护生分为实验组、传统组,每组 44 例护生。实验组护生与传统组护生分别实施参与式情景教学与传统教学,对比两组教学效果。 结果: 实验组 44 例的理论知识考试得分( 94.33 ± 4.25 )分、实际操作考试得分( 95.02 ± 5.26 )分均高于传统组 ( P < 0.05 )。 实验组 44 例的综合能力评分(开放思维、问题分析、寻找真相、解决问题、团队合作)显著高于传统组 ( P < 0.05 )。结论 :在康复护理教学中应用参与式情景教学,效果显著,可有效提高教学能力,提高护生的综合能力。
简介:摘要:目的:探讨情景模拟教学法在手术室护理教学中的应用效果。方法:选择中央医院手术室2020年7月至2021年7月138名护取决于时间线将2020年69的对照组,2021年7月至12月间通讯分手的69年1月至7月,对照组部署传统的临床护理教学、通信标准单元模拟情景教学法在对照组的基础。在开始培训前,两组理论知识和实践技能专家评估了教学的满意度和两组防御人员独立学习的能力。结果:对小组理论知识和实际能力的评估高于对组(P < 0.05);实验小组模型、学习环境、学习兴趣、学习成绩高于对照组(P < 0.05);小组研究意识、行为、学习策略、评估和人际关系技能(P < 0.05)。结论:情景模拟教学法在手术室护理教学中的应用,该计划提高了护生自主学习能力,护生对该教学方法的满意度较高。
简介:【摘要】目的:分析将课程思政融入《内科护理学》情景模拟教学中具体应用效果与价值。方法:随机选取了60名护理专科生作为本次研究对象,通过抽签法将其随机均分为两组,每组各30名学生,其中一组作为对照组,给予其常规教学模式,另一组为实验组,在常规教学模式的基础上,加强对其课程思政相关内容的教学,在经过为期4个月的课程教学后,对比两组学生的教学成果。结果:实验组学生在思政教学效果、案例编制效果、情景模拟教学效果等方面的评分均明显优于对照组(p<0.05)。结论:将课程思政融入《内科护理学》情景模拟教学中,能够有效提高学生对相关基本理论知识、护理技巧等知识的掌握情况[1],提升其临床能力、知识水平、应急处理能力,有助于培养学生正确的人生观和价值观。
简介:【摘要】目的 分析将以问题作为基础的教学法联合情景模拟教学法在当前骨科临床护理教学过程中具体应用效果。方法 随机选取2022年2月-2023年8月本院骨科72名实习护士,采取平行对照法分为对照组与观察组,对比教学效果。结果 评判性思维能力和沟通技能以及实践护理操作能力,理论知识考核以及自主学习能力评分方面,教学后,观察组较对照组优,差异有统计学意义(P<0.05)。护生教学满意度方面,观察组较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 骨科临床护理教学过程中,结合PBL与情景模拟教学法,不仅能够丰富实习护生理论知识,提高实践操作技能,而且有助于实习护生沟通技能提高,值得临床采纳与推广。
简介:[摘要]目的 探讨泌尿外科护理中采用情景式健康宣教的应用效果。方法 于2021年3月至2022年3月,选取我院泌尿外科收治的82例患者作为研究对象,按照数字法分成两组,其中41例患者纳入对照组予以传统护理,另外41例患者作为观察组接受情景式健康宣教,对比两组患者健康宣教前后护理满意度和健康知识掌握程度。结果 健康宣教后,观察组护理满意度和健康知识掌握程度评分均显著高于对照组,两组泌尿外科患者的护理效果差异存在统计学意义(P<0.05)。结论 泌尿外科护理中应用情景式健康宣教模式能够有效提高患者的认知水平,改善患者的焦虑、抑郁情绪,提高护理满意度,值得临床推广应用 。
简介:【摘要】目的 分析将以问题作为基础的教学法联合情景模拟教学法在当前骨科临床护理教学过程中具体应用效果。方法 随机选取2022年2月-2023年8月本院骨科72名实习护士,采取平行对照法分为对照组与观察组,对比教学效果。结果 评判性思维能力和沟通技能以及实践护理操作能力,理论知识考核以及自主学习能力评分方面,教学后,观察组较对照组优,差异有统计学意义(P<0.05)。护生教学满意度方面,观察组较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 骨科临床护理教学过程中,结合PBL与情景模拟教学法,不仅能够丰富实习护生理论知识,提高实践操作技能,而且有助于实习护生沟通技能提高,值得临床采纳与推广。
简介:摘要:目的 就情景模拟教学在放射科护理实习教学中的应用效果进行分析。方法 本次入选人员均选自我院放射科实习的护生,在基于入科先后的前提下,将其分为对照组,对照组教学中应用传统教学法,而观察组则应用情景模拟教学法,观察比较两种不同教学方法对教学效果的影响。结果 观察组在放射科临床护理实习教学中应用情景模拟教学法后,实习护生的教学效果呈良好状态,护生的考核成绩较高,反观实施传统教学的对照组各数据则相对较差,组间数据差异满足了统计学条件。
简介:摘要:目的 探讨贯穿式情景护理在儿童口腔疾病舒适化诊疗中的应用效果。方法 采用方便抽样法抽取2022年10月—2023年6月在长沙市口腔医院儿童口腔科就诊的3-6岁患儿180名为研究对象,按照前后对照研究方法分为干预组和对照组各 90例。干预组采用贯穿式的情景护理模式,对照组采用儿童口腔科常规护理模式,评估贯穿式情景护理对患儿的焦虑情绪、治疗配合度和家长对护理服务满意度的改善效果。结果 干预组患儿的焦虑程度低于对照组,配合度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);干预组患儿家长满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 贯穿式情景护理在儿童口腔科舒适化诊疗过程中效果明显,可以降低患儿牙科焦虑程度,提高患儿口腔治疗配合度,提高家属对护理服务的满意度,从而提高了工作效率,有助于患儿的康复。
简介:摘要 :[目的 ] 探讨情景模拟式的心理护理干预对重复人流患者负性情绪的影响。 [方法 ]我院计划生育科 2017年 3月— 6月收治的重复人流 1180例患者中,以随机数字选取 240例患者分为对照组与观察组各 120例。对照组采用常规护理(入院宣教,人流术前、术后注意事项告知),观察组在对照组的基础上予人文关怀和感观宣教、场景模拟等心理护理干预。对两组患者术前、术后焦虑、恐惧、疼痛程度等进行比较。 [结果 ]观察组接受情景模拟式的心理护理干预后,焦虑自评量表( SAS)、抑郁自评量表( SDS)、疼痛数字评分法( NRS),得分均较对照组明显降低,且护理质量的满意度明显高于对照组,差异显著有统计学意义( P<0.05)。 [结论 ] 应用情景模拟式的心理护理对重复人流患者进行干预,能减轻患者焦虑、恐惧心理、缓解疼痛,减少人流综合征发生,有助于患者的康复及生活质量的提高。