简介：情景再现1：对“举牌”充满期待的霖霖一年一度的“家园趣味运动会”即将到来了，各班都在抓紧时间准备着。激动人心的入场式，精彩的集体游戏吸引着孩子们。

简介：写作就是记录。记录大事、小事、难忘事；写景、写物、写人情……让心里的世界变成纸上的世界。拿起笔，做一个写作高手吧，到这里一比高下!

简介：诗歌，以其凝练、含蓄的语言表现诗人丰富的思想情感，以有限的言语追求无限的情意。诗歌中的言不尽意之处，正如绘画中的留白，跃然纸上的是能看到的，那看不到的蕴含着更多的可能，便留给读者无限的解读空间。这无限空间需要读者虚心涵泳、切己体察，心游万仞、

简介：一直关注中高考作文的老师、同学可能会发现，近几年来，要求表达对社会上某些人和事以及某种社会现象的见解、看法的作文试题逐年增多。尤其在高等学校自主招生考试中，作文题几乎都被说理文所垄断。因此，如何既明晰到位又讲究技巧地在作文中表达自己的观点也就成了广大老师和考生必须认真面对的重要课题。其实，作者表达观点、见解的方式无非两大类：一是直抒胸臆，通过归纳、演绎等推理方式直接表述作者的观点；

简介：主持人：大家好!今天是我们老夫子国学汉字小讲堂的第五课。上一节课，老夫子给我们讲了关于“食”的一些知识。老夫子，您今天给我们讲的是什么字啊？

简介：摘要对后进生要用激励性的语言，让他们在小组合作和解决问题的过程中，学会交流、聆听、互助、接纳、赞赏。力求给学生创造更多自我表现的机会，让学生获得成功的快乐，促进学生和谐、均衡而有个性的发展，实现新课程“人人学有价值的数学”。

简介：笔者曾观摩过不少小学品德与生活课教学,感觉到教师在课堂活动中的细节表现,有时会对教学成功起到至关重要的作用,以下举例说明。现象1.舍本逐末,缺乏整体策划【案例】二年级教材《巧手剪秋天》(教师课前将学生分组,命名为:苹果组、桔子组等)师:我们分小组练习朗读课本上《秋天的信》。师:大家读懂秋娃娃的信了吗?哪里不懂,请提出来。

简介：随着高考对学生能力要求的的提高，化学实验题逐渐体现出其优势所在，近几年的高考化学试题很少出现大型的连接装置图题，这类题目的特点是题目小、且具有一定的研究性。无极实验题的考查居多，涉及化学方程式的书写、仪器装置的选择、对实验方案进行设计评价、以及简单评价所设计的化学实验步骤是否合理、并要求通过一定的文字叙述说明理由等等，主要考查学生运用已学过化学知识分析、解决实际问题的能力，实验文字组织能力和语言准确表达能力。实验考查中有一些“误区”是学生在应试过程中中的薄弱点，现总结如下：

简介：黄道周为明季著名学者，其古文创作成就颇高。其议政论学的论说文多出于对现实的深切关注和报国救世的热情，旁征博引，辨析精微，理足气沛，具有战国纵横家和西汉初期政论文的风格；其阐发忠孝的纪传文多以叙议结合的方式展开，所叙写的多为忠孝节义之纲常，其中所体现的是黄道周于衰世中救治世道人心的苦衷；其优柔怿怀的书牍小品以纡徐优裕的笔触抒写个人情怀。在与友人、家人的往来讯问中流露出其真性情。黄道周的古文创作研究尚有诸多可进一步展开的空间，需要更多学者的关注和参与。

简介：正确使用成语是高考常考的重点题型,学生在做题过程中,常常会成语误用,我们很难将其归类到望文生义、褒贬失当、谦敬错位、用错对象等常见误用类型中。若是仅凭语感判断,做题的准确率就很难保证了。针对这一情况,笔者谈一谈成语运用中很少被提及的一种误用类型——断词取义,以期对学生的成语复习有一定的帮助。

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简介："课程标准"指出:要"发展学生独立阅读能力"。但是在实际教学过程中要真正做到发展学生的阅读能力却是一项比较费事且不易完成的任务。学生往往将阅读材料读过之后没有什么感觉,似乎只是去读了,至于从文章中明白了什么、感悟了什么,效果不怎么明显。而有一些学生则是按照教师日常训练模式,将一些固定性的主要内容之类的问题简单地予以罗列,而没有深入进行理解。其实出现这种现象的主要

简介：探索性问题是相对于课本中有明确条件和明确结论的封闭型问题而言的．这类试题带有开放性，或条件不完备，也可能包含新的信息（如概念、运算、法则等），或结论不单一，有较大的探索空间．探索性问题的知识覆盖面较大，题意新颖，构思精巧，重在考查我们的分析、探索能力和思维的发散性．

简介：函数的奇偶性是函数的重要性质，也是高考试题的必考内容和热门考点，其题型变化较多．本文研究函数奇偶性的常见题型．

简介：《洛阳流散唐代墓志汇编》为研究唐代墓志提供了新的材料,但释录亦有不当之处,本文列举数例试作辨正。

简介：年年岁岁考相似,岁岁年年题不同.这就是高考：有些试题貌似全新,实则包装吓人;有些试题看似陈旧,可能绵里藏针;有些试题感觉繁琐,往往隐含捷径;决战要素万千,审题环节是＂金＂.物理审题有其自身特点,要在何处？兹举例说明,以供参考.

简介：兴化市戴泽初级中学是一所已有40多年办学历史的公办初级中学,现有30个班级,1600多名学生,130多名专任教师。多年来,我校按照"高起点建校、高品味办学、高效率管理、高质量育人"的方针,坚持跨越式发展,实现了办学条件、办学规模、办学水平和办学绩效的四大突破,先后获得"江苏省示范初中""江苏省绿色学校""泰州市模范学校""泰州市义务教育现代化学校"等四十多项荣誉称号。

简介：学生在初学有理数的四则运算时,经常会由于种种原因导致计算出错。学生对有理数运算律的认识不到位、不清晰,是其计算出错的一个重要原因。1对交换律的认识误区例1计算:1-2。错解:原式=2-1=1。错因:认为有理数的加法和减法都满足交换律。正解:原式=1-2=-1。例2计算:3÷6。错解:原式=6÷3=2。错因:认为有理数的乘法和除法都满足交换律。正解:原式=3÷6=1/2。