简介：人文关怀的基础教育,是用人的方式去理解人、对待人、关怀人,特别是关怀人的精神生活、精神生命的发展.基础教育人文关怀符合基础教育的本性.基础教育走向人文关怀表现为教育方式从灌输转变为对话,从限制的教育转变为解放性的教育.传统教育在把人作为工具对待的同时,教育自身也沦为工具.从限制性教育走向解放的教育,包含人的解放和教育自身的解放.基础教育为培养完整的人格服务,就要从孤立的、片面的强调知识、情感、行为的基础教育,转向知、情、意、行全面协调发展的基础教育.基础教育应当从分离走向融合,即与人的生命整体融合、与教育整体融合、与人的生活融合.

简介：

简介：<正>中共中央、国务院“关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定”明确指出:“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神.普遍提高大学生的人文素质和科学素质。”“法律基础”课作为“两课”中思想品德课的重要组成部分,要充分

简介：孔子是世界上最早的人文主义者。他一生的人文实践与人文主义思想倾向说明他关注的对象是人与人类社会；尤其是他的“仁”，率先在世界上将“人”作为一个类概念来进行运思，产生了极其丰富的“人”学思想。其中所体现的人文关怀与人文精神，成为中国传统文化中最为光辉的人文遗产。

简介：

简介：<正>《新课程标准》把语文定义为“工具性和人文性的统一”,工具性自不必说,人文性是当今教育的着力点,培养健全的人格已成为教育的首要目标。北京大学——中国人文精神的摇篮,率先推出针对中小学生语文学习的范本《新人文读本》。主编曹文轩先生多年致力于儿童文学创作,有着深厚的文学功底;于漪先生,知名语文教育专家,深谙教学实际,二人联手,打造了中国语文教育的精品读物,为语文课本提供了必要的延伸。

简介：在各种科学中唯有这种科学才是自由的,尽管近代科学和希腊科学都使用数学,近代科学与人文事实上存在着双重的关系

简介：人文教育是培养学生人文素质的教育,包括人文知识的学习和人文精神的培养.新经济时代要求素质教育,素质教育必须是人文和科学的共同发展.中学物理除具有自身工具性的特点外还具有丰富的人文价值.表现在和谐统一的美感、理智性情感、道德感、集体协作精神和平等开放精神以及辨证唯物观等.加强中学物理人文教育应提倡开放式教学模式,把物理教育同物理历史世界、生活世界、科学研究世界联系起来.

简介：

简介：中华传统的精神文化蕴涵着深刻的人文精神和美育品格,形成于"轴心时代"的"人文以化成天下"的命题奠定了这种文化精神的基础."循天道,尚人文"的人文倾向、"致中和,得其分"的中和境界以及"崇礼乐,赞化育"的美育工夫,构成了中华审美人文精神由内而外、由体而用、由境界而工夫的基本内涵和总体风貌.中国传统人文精神追求审美境界,中国传统美学境界则突出人文精神,这就是中华审美人文精神.

简介：数学具有一定的人文性质.人文素质是素质教育对当今数学教师素质的基本要求,教师的人文素质在教学实际中有其外显特征,可以通过一定的形式表现出来.数学教师要加强自身修养,通过学习、反思、实践不断提高人文素质.

简介：文化有民族性也有世界性,有历史性也有时代性;历史与现实,东方与西方,文化的扬弃和交融是不可避免的.作者因亲历欧洲之便,以写实的笔调,着重从环境和日常生活方面,感受欧洲人文.从中也体会到,借鉴欧洲文化,对于形成健康的校园文化和发展我国先进文化不无益处.

简介：<正>素质教育作为现代教育的基本理念,已日益成为人们的共识。“素质”,俗指“人的质量”,通常包括思想政治素质、文化(人文)素质、知识能力素质和身体心理素质四个方面。其中,思想政治素质是根本,文化(人文)素质是基础,知识能力素质是条件,身体心理素质是保证。如果四个方面全面发展,就意味着“素质高”,培养高素质的人才是现代教育的根本任务。然而人的素质全面发展不等于各个素质平均发展。其中,精神属性是素质的根本属性。在精神属性中,文化(人文)素质起着基础性的作用。因此,大力提高受教育者的文化(人文)素质是全面推进素质教育的重要环

简介：在人文危机日益加剧的现代社会,中国将如何实现'人文奥运'这一承诺,将是全国乃至世界关注的热点.本文对奥运的人文价值和人文危机进行了阐述,同时提出了构建2008年'人文奥运'的建议.

简介：一、人文精神的根在老百姓，表现为老百姓普遍的价值取向和生活方式。什么是人文精神？搞清这个概念是建设重庆人文精神的基础，但这个概念也许就如什么是文化一样，有太多的理解和解释。笔者认为人文精神就是：“普遍表现的社会生活中人的价值取向和精神风貌”。按照这样的理解，人们对重庆人文精神的表述有很多种，有人认为是“包容与开放，刚毅与豪爽，美丽与时尚（苟欣文教授语）”，有人认为是“忠实诚信，吃苦奋进，不甘落后”（王重举教授语），真是仁者见仁，智者见智。这些表述有一个起点就是人，是围绕人的活动而言的，它的根在老百姓。表现为老百姓喜欢什么？厌恶什么？赞成什么？反对什么？以及他们日常的生活方式是什么。

简介：三联书店近来陆续推出了一套“西方人文主义”系列丛书，其中介绍“美国人文主义”的《人文主义：全盘反思》一书格外引人注目。须知西方“人文主义”一词的内涵异常复杂，其背后蕴含着一个绝大的传统，汇集了自希腊罗马以来英国和欧洲大陆上产生的各种纷繁芜杂的、甚至是相互对立的趋势。

简介：主持人的话：从概念上来讲．“人文”的内涵要大于“语文”：也就是说，有许多“人文”的内容是在“语文”之外的。因此，在语文课程这个范畴内．有一些人文内容其实与语文教学是没有关系的。现在似乎有—种倾向．就是把“语文”与“人文”等同，这不管是在实践上还是理论上都是错误的。其直接的后果，就是语文教学的“泛语文化”倾向。“语文”与“人文”肯定有密切的联系．但二者又不是一回事。那么，它们二者到底是一种什么关系呢？我们觉得，这是当前语文教学改革中一个迫切需要应该可以给大家以启发。对此作了简明而中肯的论述应该可以给大家以启发。

简介：对学生加强人文素质教育是社会经济发展的客观要求。高职院校学生的文化素质教育应该贯穿于高职教育的始终。通过对高职学生人文素质教育，能激发学生的创新灵感和学习主动性，促进学生树立正确的专业思想和就业观念，为学好专业知识及今后的就业，乃至一生的发展奠定坚实的文化基础。

简介：改革和建设文科基础学科,努力培养适应21世纪社会发展和现代化需要的高质量的人才,是关系到提高民族文化素质、振兴中华的重大任务.但是,国内人文科学的发展曾经受到极“左”路线和历次政治运动的严重干扰,而且在近些年来发展市场经济的大潮中,文、史、哲各基础学科又不同程度地受到冲激和冷落,因而面临着生源不足、学生素质下降、师资队伍不稳等问题.为了改变这种局面,迫切需要集中力量培养一批高质量的教学骨干和研究人才.目前除建设文科基地外,国内有若干综合大学正在设置文科综合试验班,已积累若干经验,有待总结.总的看来,一般都还处于探索、试验阶段.

简介：科学与人文，共生互动，相同互通，相异互补，和而不同。