简介：初中中国历史新教材的封面图,建筑物为背景,人物是主体,体现了人民群众创造历史观点;在教材中大规模增加了各种历史插图,最突出的是新增了不少多彩多姿的重要历史人物插图,从而形成了不同于旧教材的新体系。据统计,新教材展示的重要历史人物图,第一册有55幅,第二册有56幅,第三册有108幅,第四册有155幅,总计有374幅。其中有群体的,也有个人的;有正面人物,也有反面人物。这些人物是课文的重要组成部分,也是历史教学的极好材料。据调查,初中学生通过读报,看电影、电视、课外书对一些历史人物有了一点浅显认识,因此,在上课过程中,他们迫切希望通过老师们讲解,更全面、更丰富地了解历史

简介：摘要教材插图生动形象，学生乐于接受。《哲学与人生》教材中有大量的人物插图，在教学中，通过使用这些人物插图，可以让学生从抽象的哲学原理的理解中解放出来，联系学生的生活实际，探索插图人物背后的人文内涵，使学生获得人文精神的浸染，逐渐提升学生的人文素养。

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简介：西班牙插画大师路易斯·罗佑(LuisRoyo)是科幻和奇幻插画领域中风格非常独特的插画家之一,1954年出生于西班牙,学过绘图和设计。20世纪70年代,加入了数个设计工作室,同时专注于创作自己的作品。这一时期他参加了不少联展,在西班牙的某些城市举办了几次个人展。20世纪80年代,他的兴趣转移到漫画上,从1983年开始,他和诺马编辑建立了长期的合作关系,并且很快成为科幻和奇幻领域中少数重要的插画家之一。现在,路易斯的作品遍布全世界各地,被许多著名的科幻杂志和

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简介：摘要：每到一个新学期的开始，孩子们只要领到新书之后，我就会发现：大部分的孩子，立刻捧起阅读的一定是我们的语文教材。为什么呢？那是因为教材中选编的故事内容十分精彩，很吸引人，除此之外，吸引他们的就是每一页中所配的精彩插图了。不论是之前的旧版教材，还是现在我们所使用的统编版教材，每一篇课文中几乎都有一到两幅精美的插图，尤其是低段教材，插图占了很大比例。这些精心设计的插图，十分符合小学生的心理特点，孩子们能用这些形象、具体、直观且透着趣味的图画帮助他们更好的理解课文内容，从而培养了学生观察、想象和语言表达能力。

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简介：小学生的认知发展水平正处于以形象思维为主、逐渐向抽象思维过渡的阶段。教材中的每一篇课文都有少则一幅、多至几幅的插图,这些画工精美的插图不仅有助于提升学生的语言理解能力,在发展学生思维能力、激发想象力和创造潜能方面也功不可没。但是,作为一种显性且全面普及的教学资源,插图常常被教师所忽视,他们会花费更多的精力制作多媒体课件。

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简介：随着＂一标多本＂教材的出现,为了能够更好地吸引读者,语文教材中很多课文都配备了相应精美的插图。面对这些插图,老师们是如何处置的呢？我因为经常参与听课、评课活动,就格外注意了这一点,因而也发现了一些不尽如人意的地方。

简介：笔者在施教人教版小学语文第十一册课文《伟大的友谊》后，设计了这样一道练习：请同学们再次观察文中的插图，结合对课文的理解，给这幅插图起个名，并说说为什么。

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简介：<正>1.训练学生语言能力。看图写话是学生习作的基础,从低年级的看图说话发展到中高年级的看图作文,是一个循序渐进的过程。心理学研究表明,6至12岁的儿童思维发展规律是从形象思维过渡到抽象思维。因此,形象生动、充满张力的课文插图符合学生认知规律。教学中,可以将其作为训练学生语言表达能力的很好素材。具体操作中,可根据插图画面的内容,创设情境,引导学生通过看图说话、口语交际或者课堂练笔等形式,描述插图中的情景。学生有了学过的课文作为基础,表达的时候

简介：一、活用插图导入新课精彩的课堂导入是一节课的良好开端，要创设引人人胜的道德情境，引起学生的有意注意，唤起学生对本课学习的兴趣，起到事半功倍的效果。利用课文插图进行导入，能收到不错的效果。它既能触景生情，进发感情，又能因势利导，循循善诱。如《我愿和你交朋友》一课的插图是小朋友在写名片、相互交换名片以及介绍名片的写法。课一开始，

简介：<正>一、图例:1.球及其得分表示法:球,在文章中用圈码①②③……⑩球表示,无需再加“号”字,但仍读作1号球、2号球、3号球……10号球;而在插图中则分别以阴圈码①、③、⑤、⑦、⑨表示红球和以阳圈码②、④、⑥、⑧、⑩表示白球,均不加号、球字。球得分情况分别用(?)(1分)、(?)(2分)、(?)(3分)、(?)(满分)、○未过门表示;失去参赛资格的球在图中不画出。

简介：好的课文插图是学生解读课文的好帮手，也可激发学生关于课文的许多联想，增加学生的学习兴趣。现行初中语文教材有不少这样的例子。可是，人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级上册有几幅插图存在缺漏，未能发挥其良好作用。