简介:摘要艾斯纳在教育评价美学理论中做出了不可估量的贡献,在课程评价方面,他批判了科学主义者们提倡的以操作主义和测量为标准的评价模式,提倡以人文主义为主的关注人的情感,兴趣和知识价值观方面的评价模式,更加突出强调实践性。并且他还提倡批评与鉴赏模式的评价方法,将“美”的概念与课程评价相结合。更好的将知识的艺术性得到完美的展现。作者搜集很多相关文献,将其汇总于本文中,并在最后作者谈到阅读后的感想。
简介:“连续性”与“突破性”这一对应范畴是由张光直明确提出并清晰表述的。马克斯·韦伯并没有使用“连续”与“突破”这样的语词或概念,但在其有关宗教社会学理论中其实又明确涉及或包含了“连续”与“突破”这样的问题。按照韦伯的观点,中国的儒教与道教、印度的婆罗门教与佛教都属于传统主义的宗教,换作张光直的概念,就是都属于“连续性”的宗教;而犹太教是发生了革命的宗教,也就是属于“突破性”的宗教。犹太教的“突破”主要体现在没有偶像、没有祭祀、没有巫术、没有占卜,同时,伦理成为犹太教的核心内容。韦伯指出,这样一种宗教伦理,也可以说伦理宗教一经产生,便与任何其他古老的宗教传统区别开来,并成为后续的世界性宗教的基础。这些正是“突破性”宗教与“连续性”宗教区别之所在。