简介：集体土地所有权的性质界定是完善集体土地所有权制度的关键所在，在对集体土地所有权性质具有代表性的8种理论观点综述基础上，对其进行了客观的评析，结论是8种观点都存在或多或少的缺陷和不足，不能成为集体土地所有权完善或重构的理想选择。笔者认为集体土地所有权之性质应为农民集体享有的单独所有权，法律应赋予农民集体之特殊民事主体法律地位，这必将为完善集体土地所有权制度提供前提条件和打下坚实基础。

简介：公有所有权，是指一定区域范围内的人群基于共同利益而对特定财产所享有的所有权，具体包括国家所有权和集体所有权。公有所有权具有公益性、利益主体抽象性、权利行使间接性以及权利保护方面的易侵性等特征。我国的集体土地所有权在性质上属于公有所有权。公有所有权理论是一个分析我国集体土地所有权的崭新视角，它可以正确解释我国集体土地所有权的历史和现状并为其完善提供理论基础。

简介：摘要：党的十九大报告提出实施乡村振兴战略，并要求加强乡村振兴用地保障。推进农村集体土地制度改革、盘活农村存量宅基地是保障乡村振兴用地的关键举措之一。2021年中央一号文件明确指出，要加强宅基地管理，积极探索宅基地所有权、资格权、使用权“三权分置”的有效实现形式。显然，探索宅基地集体所有权实现形式是当前推进宅基地“三权分置”改革的重要任务，但宅基地集体所有权实现无论是理论上还是实践中问题较多，所有权行使主体尤为突出。当前，尽管在法律上规定了宅基地所有权的行使主体，但在实践过程中，宅基地行使主体多元化以及职责不清等现实问题导致无法从根本上保障农民利益。因此，迫切需要从学理上明晰宅基地所有权行使主体的选择依据，从实践中比较分析不同宅基地所有权行使主体的成效和困境，深入探索宅基地集体所有权行使主体的最优组织形式。

简介：摘要在现代农村集体土地所有权确权登记发证的工作中，因为一直以来没有实际工作经验所以导致没有正确的参考资料。因此，为了将这项工作完善，也为了提高工作效率，统一数据规格，在整个工作开始之前，以农村集体经济土地所有权登记发证为工作实验，为其得出相应的资料以及参考来源，帮助其提高工作效率。

简介：摘要在新农村建设过程中，农村集体土地所有权确权登记发证工作顺利依法开展，工作流程规范以及调查方法深化都是不可轻视的重要方面，直接关系到农村集体土地管理以及应用层次的提高，是城乡统筹发展和和谐社会建设的重要保障。因此，本文以利辛县为例，多层次客观阐述了农村集体土地所有权确权登记发证工作流程与调查。

简介：【摘 要】本文从集体土地所有权更新备案空间数据库质量检查出发，提出一种基于ArcGIS Data Reviewer构建质检规则对空间数据质量进行控制与检查的方法，形成了质检规则库，具有用户参与度高、使用灵活、扩展性强等特点，能满足不同项目或单一项目不同阶段的质检要求。

简介：两权分离是指资本所有权与资产所有权分离,资产所有权与资本所有权分离给股东带来了委托风险.委托风险是当前形势下损害广大股东利益的主要原因,是阻碍广大潜在投资者进行投资的主要障碍,如何降低、直至消除委托风险是保护现有投资者利益,吸引潜在投资者投资要解决的关键问题.为此,在进一步完善公司治理结构外,还有两种治理机制可供选择,即教育引导机制和规范惩戒机制.

简介：依据相关哲学理论,思考国家在所有权意义上的实体性,从法理上分析人们对国家所有权的曲解;通过论证国家所有名义下财产利益被转归私人所有的真实状况。认为《物权法》对国家所有权的规定利于对国有资产的保护、支配和监管。

简介：产权是财产所有权、债权、管辖权及其一系列财产所有权的总称，也就是法定主体对财产的占有、使用、收益、处置权及请求债务人履行债务的权益。与所有权相比较，产权具有如下特征。

简介：理论界已经注意到,准确把握有计划商品经济的一个关键,是科学论述商品经济一般向商品经济特殊转化的中间环节和完成机制。基于此,才能够完整地阐明社会主义商品经济的理论与现实。笔者认为,商品所有权规律及其在不同社会形态下的转形,是商品经济一般向商品经济特殊转化的一个重要环节和完成机制。

简介：案情回放：明明14岁，一年前父母离婚后随母亲何某生活。父亲虽不与明明共同生活，但对其仍然十分疼爱，经常去看望明明。某日明明购买了一张彩票，获得了一等奖，奖金为6000元。

简介：[摘要]本文初步了研究教师心理所有权的内在效应和外在效应。认为无论相对教师的内在自我意识，还是对于学校、班级、学生等外在目标，教师心理所有权效应都不一定总是积极的。[关键词]教师心理所有权效应初探心理所有权是个体认为目标物属于自己的感觉状态，即,它是“我的”或“我们的”[1]。心理所有权理论认为，占有感是心理所有权的概念核心，且个体一旦感觉某个物体或非物质形态的实体（如，某种资格或某个思想观点、言语、艺术创作和其他等等）就是“我的”或“我们的”，则会激发起对该目标对象的积极态度和责任感，且有形和无形的占有物以及心理所有权情感变成了与个体的自我概念相关的东西。总之，指向各种客体的所有权情感都有重要的、潜在的和强烈的心理和行为效应[2]。在教育活动中，教师心理所有权现象也被普遍经历着。教师在提到与工作相关的话题时，会自然地把“我”与学校、班级、学生、同事等联系起来，会经常在学校、班级、学生、同事等等之前冠以“我的”或“我们的”称谓，且往往伴随着较强的情感体验。教师的这种认知、情感体验就是教师心理所有权的表现。换言之，教师对学校的物、人和教育产出等目标物(或者是目标的一部分)产生的拥有感，或说教师认为目标物（学校的物、人和教育产出等）属于自己的感受状态，即感觉它是“我的”或“我们的”，就是教师心理所有权......

简介：

简介：档案所有权是档案管理中一个重大的理论问题。档案所有权主体决定档案的收益与否以及如何行使自己的收益权。由于国有档案属于公共信息范畴，作为国有档案所有权主体的国家采取无偿使用的原则来行使收益权。需要指出的是社会组织或公民对档案利用所获得的经济效益和社会效益均不属于档案所有权意义上的收益。

简介：档案所有权是法律赋予所有权主体最基本也是最完全、最重要的档案权利。它不仅包括对档案财产的占有、使用、收益的权利，而且还包括最终的处分权利，是一种完全的自物权。有的学者认为将档案所有权形式归纳为国家所有档案和非国家所有档案两种较为合理^①，这种划分在某种角度看是较《档案法》中三分法有合理性，但比较笼统且对于档案的实际工作指导性不强。因而，笔者的观点是基本认同二分法，但细化二分法到第二个层次，即对于非国有部分的档案又划分下一级层次，包括非国有法人（或非法人）机构所有档案和个人所有档案。

简介：在档案信息的社会价值凸现，社会主体多元化，社会管理法治化等发展变化的背景环境下，档案资源共享、保护、利用活动需要更多地依赖法律的规范，档案法规也需要适应档案材料生成流程、档案管理组织、管理利用模式及技术环境的变化而进行适时的调整。在社会、个人、组织或国家的档案材料权属规范方面，现行档案法规存在条文过于粗疏、适用范围过窄、权利界定不明晰、行政权利拥有过多的自由裁量权等问题，无法适应档案资源生成与管理发展面临的技术及体制环境变化带来的新情况，也不利于强化档案管理部门责任意识，以及对各种新型档案材料实施有效的管理。更由于在法理上缺少密切结合档案对象的分析论证，影响了档案法律规范的有效性和适用性。

简介：

简介：【摘要】探讨物权法中所有权在大陆法系国和英美法系国家中的现况，分析财产与物的定义及其关系，本文倾向于我国物权法立法中应借鉴英美国家关于财产的观点，采用含义更为广泛的物的概念来定位所有权的性质。

简介：建筑物区分所有权是物权法中的一项重要制度，关涉到每个公民的切身利益。然而，我国目前对此尚无立法，学界观点亦不一致。文章从建筑物区分所有权概念的界定入手，分析了建筑物区分所有权包含的权利种类，并提出了针对我国社会及立法现实的建筑物区分所有权法的立法模式——“物权法加建筑物区分所有权法”。

简介：所有权保障经历了19世纪的兴起、20世纪“衰落”的现代所有权保障重构的过程。但现代所有权概念之重构的目的并不是完全抛弃近代所有权概念，重新创造一个新的所有权，而是对近代所有权加以改造，摒弃其绝对自由性，改采相对受限制性。但这种相对受限制的所有权并没有抛弃近代所有权的本质，所以，现代所有权虽然受到限制，但仍然是自由的所有权，这同时也体现了所有权本身就包含着义务的理念。本文试述了所有权保障制度演变的成因及现代所有权概念重构之目的，以期能使我们在真正理解现代所有权价值的基础上，对我国正在进行的物权立法及所有权保障体系的完善有所裨益。