简介：不同的专业方向中既有开设经贸类法语课程者,也有开设以法语为授课语言的经贸类课程者,高校普遍未对这两类课程进行界定与明确区分。文章主要从教材、授课教师及学生生源三个维度对导致该现状的原因进行了剖析,并提出了相应的建议,初步证实了区分这两类课程的必要性。

简介：《奥林匹克2020议程》第28条提议“支持自治”突出展示了国际奥委会百年发展的政治成就，具有极大的宣示性意义。奥运会在商业领域取得了巨大成功，无形中提升了国际奥委会与政治实体平等对话的议价能力。国际奥委会政治自治的本质诉求是一种组织自治权的扩张过程，从经济自治向政治自治的过渡，充分体现了权力演进的历史规律。为强化自治与善治之间的某种必然联系，强调国际奥委会的政治权利与合法性，争取国际奥委会的政治平等和独立地位，国际奥委会以政策游说者的身份开展了一系列的解释性工作。国际奥委会在参与性、透明度、责任感等善治改革方面存在突出的问题，致使国际奥委会的政治自治行动陷入信任危机。

简介：

简介：国贸专业人才培养对外语能力有独特的要求,非外语课程的授课过程是提高综合能力的重要阵地,但未得到高校管理部门和任课教师的应有重视。课堂国际化改革主要应从教学环境和氛围、教学内容和课程设计、教学方法和考核等环节入手,教材选用环节上要突破传统模式,代之以国际化思路;课堂授课环节上从全中文授课向全英文授课突破,从原来的传统知识讲授向学术前沿介绍的突破;课程考核环节,从原来的重视课程结业考试转变为重视课堂过程,进行全面创新。

简介：纵观近几年的高考政治主观题，可发现其包括以下几类：反映类主观题、体现类主观题、原因类主观题、比较类主观题、评析类主观题、意义类主观题和措施类主观题。其中，措施类主观题是比较难解答的一类主观题，是近几年高考中的常考题型，在高考试卷中的分值一般也较高。例如，

简介：摘要本文分析了财经类院校计算机专业高水平人才短缺的原因，探索利用国际化合作办学项目提升人才培养模式的必要性和可行性。以吉林财经大学为例,从增强学生能力，促进留学深造，提高就业质量三个方面探究国际合作背景下财经类院校IT人才发展优势。

简介：“课程国际化在行动”项目始于2010年，由教育国际化专家贝蒂·利斯克主持，受澳大利亚国家教学委员会全资资助。项目涉及澳大利亚15所大学的众多学科参与，在高等教育课程国际化领域具有重要影响。

简介：在教育部的十二五规划——＂将精品课程转型升级为以普及共享优质课程资源为目的并通过网络传播的精品开放课＂的背景下,我国英语类精品课程建设在教学方法和手段方面出现了不足,不能满足精品课建设的要求和目的。精品课程建设的方式创新成为必然。本文从分析英语精品课程建设的现状入手,提出以慕课为技术平台,学科联盟为主体共建共享优质的英语教学资源,从而实现英语精品课程建设的方式创新。

简介：随着拓展性课程开发和开设要求的逐步落地和推进,原本属于综合实战活动课程框架内的劳动与技术教育迎来了新的发展契机。劳动与技术类拓展性课程的开发,应依托《劳动与技术》教材中的项目与学校实际进行专题拓展,从思维能力和技术素养两个维度积极开发适合不同层次学生的劳动与技术类拓展性课程,为有效落实劳动与技术教育,拓展学生知识面,让学生亲历技术过程提供切实可操作的平台。

简介：微课作为一种新型的教学资源,是传统课堂教学的有效补充,促进了高职教学模式的转变.高职操作类课程具有很强的实践性和操作性,利用移动学习平台,结合翻转课堂,将微课引入到高职操作类课程教学中,能有效激发学生的学习兴趣,增强学生自主学习的能力,提高教师的教学能力和职业技能.

简介：学科素养的养成与提升是学科课程教学的重要目标。知识素养是学科素养形成的基础,学科能力、学科情感是学科知识的内化与转化。然而,检视当下教师教育学科类课程设计,可以发现学科知识构成存在缺陷,学科类教师教育课程开发与设计有待优化与完善。知识内容、知识形式、知识旨趣是学科知识构成的三个维度,也是学科类教师教育课程设计可供选择的框架。从知识内容、知识形式、知识旨趣维度入手进行学科课程开发,有助于提高师范学生的学科素养。

简介：交互开放是MOOC的核心理念,运用MOOC思维改革高校人文素质类课程教学是高校教育教学改革的有益尝试。相对传统教学,MOOC教学一方面具有适应个性教学、改善师生关系、拓宽学习范围、实现资源共享、推进教学民主、紧跟时代前沿等创新特质和比较优势;另一方面又存在情感交融不深、学习持续不良、制度回应机制欠缺等不足。基于MOOC思维的高校人文素质类课程改革,应探索发挥传统教学和MOOC教学双重优势,构建基于MOOC与传统教学相结合的人文素质类课程混合教学模式。

简介：审美教育一直是人文教育的重要环节。随着网络时代、信息时代的到来,以及日益发展、不断深化的素质教育和创新教育,审美及美学的教学改革势在必行。针对目前该课程的教学情况,我们应该重新思考该课程的教学问题,改革教学内容和教学方式、考核方式及教学手段,注意针对性、前沿性、现代性,联系审美现实,使之既适应大学教育阶段的教学特点,又适应现代化教学手段的要求。

简介：国际贸易Tutorial课程开展三个学期,起到了其应有的效果,但存在着选题过于宽泛,论题实践性不够,组织形式单一,组织管理过程难以控制以及过于注重团体评价的问题.因此重新设计了T课的选题,丰富了组织形式,细化了管理过程,使得管理过程和评价过程相结合,团体评价和个人评价相结合.改革实施后,提高了展示效果,减少了搭便车现象,得到了学生肯定,对学生综合素质提升发挥了更好的作用.

简介：课程国际化是一种价值取向，同时也是一种实践诉求。教师教育课程国际化蕴含补充和完善教师教育课程体系、有利于指导和促进教师的专业发展、应对复合型人才培养的现实需要等三重意涵。教师教育课程国际化具有以培养国际型教师为基本理念、以国际化元素为内容选择和以立体化课程结构为呈现方式的特征。基于此，我国教师教育课程国际化变革的路向在于树立开放、包容的教师教育课程理念，融入多元化、国际化的教师教育课程内容，形成多层次、多类型的教师教育课程结构。

简介：＂非指导性＂教学方式以学生为主体,应用于工科控制类课程教学中,改进传统教育方式中以教师为课堂主体的格局,引导学生主动思考,提高学生发现问题、研究问题和解决问题的能力。教学中要突出学生主体地位,营造良好学习氛围,创新作业形式,在师生之间营造积极向上、和谐融洽的课堂氛围,以收到理想的教学效果。

简介：在信息化社会中,计算机技术的重要性日益突出。而作为计算机基础类课程,在大学教育中的地位却逐渐式微。这与社会的发展状况明显背道而驰。计算机基础类课程的现状可以用三个缺失来形容,在重负中惨淡经营,奄奄一息。要让计算机基础类课程活起来,就要从课堂入手,从课堂的要素入手,大胆＂放权＂,盘活整个课程。

简介：针对产品专业基础表达类课程体系建设的探讨，以激发学习兴趣为目标，通过整合系列课程的人文素质基因，提出手绘基础课程训练目标，为透析产品结构、实现沟通表达，同时导入器具史等相关人文史料，借助成果转化平台，实现多专业、多课程之间的沟通与关联，以此推动课程体系的协同构建，优化创建独具特色的设计类专业办学特色。

简介：STS教育思想是西方成熟的教育理念,是通过科学、技术和社会三方面相互之间的影响以及三者在社会发展中的作用来实现教育改革目的的。STS教育思想强调教学过程和能力培养是高校教育的关键因素,对我国高校课程教育有着指导意义。当前,我国高校课程教学实践中存在着许多问题,本研究结合高校社科类课程的特点,通过课程改革实践和调研,分析了高校社科类课程教学中存在的问题,以STS教育思想为依据提出了指导高校课程教学改革的基本思路和方法。

简介：结合专业转型的需要,在学校＂以人为本、因材施教、特色办学＂的办学理念指导下,探讨＂实训类课程＂在培养学生创新能力方面的几个关键要素,从而提高学生的创新创业能力,为少数民族地区和区域性经济建设培养＂理论适度,重在应用＂的工科应用创新型人才。