简介：近几年，随着多媒体技术发展和素质教育的全面推进，多媒体在学生愉悦学习、创造学习中发挥日益巨大的作用。多媒体课作在中小学语文课教学中的使用率稳步上升。如何充分发挥多媒体课件在语文教学中的作用，成了我们每一位语文教师和学生共同关注的问题。

简介：如教学《荷花》一课，我从网上下载了多幅色彩鲜艳的荷花图片和满塘荷花的图像，结合课文的具体内容制作成多媒体课件。导入时，我将几幅荷花图呈现在学生面前，还伴随着优美的音乐，让学生边欣赏边体味，产生身临其境的感觉，从而激发学生的兴趣，使他们以极大的热情投入到课文

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简介：本文根据个人实践体会,分析了多媒体辅助语文课堂教学的利与弊问题.

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简介：一堂课以“问题”为起点，让学生成为“问题”的拥有者，在“问题”中进行自主、合作、探究学习，让“问题”成为推动课堂进程的动力。

简介：在新课程理念指导下的小学语文课堂，呈现出异彩纷呈的可喜局面，创新灵活的教学方法和丰富多彩的学生活动形式，无疑给以往沉闷的语文课堂带来极大的冲击，课堂不再冷冷清清、平平淡淡了。但是，有些教师在课堂教学中片面追求形式上的热热闹闹，让人“雾里看花”，课堂变得扑朔迷离，背离了学生学习语文的规律，这有悖于课程改革的初衷。

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简介：结束是指完成一项教学任务终了阶段的教学行为。它能够让学生当堂消化、巩固所学知识,更好地从感性认识上升到理性认识。大体说来,课堂教学的结束模式有如下几种:总结式授课结束后将所学的内容作一概括式的归纳总结,给学生一个比较明确的整体概念,从而加深对课文内容的理解。它可以由教师直接作结,也可由教师引导

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简介：语文新课程标准指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”怎样才能达到这个目的呢?这很大程度取决于教学过程的优劣。

简介：中学语文教学是以学生的认知活动为轴心，以培养学生掌握语文规律为目的的教学。笔者认为教师只有教得活脱，学生学得活泼，又能把社会、生活中有关语文的“活水”引进来，语文课才会富有生命力。

简介：苏联教育家斯维特夫说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”德国学者海因兹·雷曼麦指出：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直接了当地提出更能为人接受。”语文改革家曾对自己说：“每堂课至少有一次笑声。”可见。幽默之重要性已为教育人士所共识。事实也是如此，美国保罗韦地博士从九万封学生来信中，概括出好教师的十二种素质，其中有一条就是“具有幽默感”，因为这样的教师上课会给他门带来欢乐，使课堂不致单调。

简介：学会学习、掌握基础的学习策略是21世纪人才的必备素质，而母语的学习策略更是基础中的基础。因为母语学习策略关系到其他学科学习策略的形成和发展。时代把一个重大的课题，摆在我们教育工作者的面前。

简介：新的语文课程标准中指出：“语文课程应根植于现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”当今，电脑进入了千家万户，被人们喻为打开21世纪大门的一把钥匙。利用电脑这一现代化的智能工具，把多媒体教学引入课堂，是语文教学发展的趋势，但是如果使用不当，反而会煞了风景，影响课堂的教学。

简介：建构主义教学理论明确指出，复杂的学习领域应针对学习者已有的经验和兴趣，只有这样，才能激发学习者的学习积极性，学习才可能是主动的、有效的、深入的。学习者原有的经验是学习的基础，知识或信息的获得是学习者通过新旧知识、经验问反复、双向的相互作用过程而建构成的，不

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