简介：摘要江总书记一度提出“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉”。“实践基础上的理论创新是社会发展和变革的先导”。高中数学教学也不例外，为此，应在高中数学教学中大力开展创新教学。

简介：学生学力发展的过程也是认识学科价值的过程,教学设计的优化是发展学生学力的重要途径。数学教学设计,应当关注数学的学科价值,树立以学生为主体的观念,关注学生的已有经验,以问题解决为驱动,让学生在基本活动经验的积累中内化思想方法,促进学生学力的发展。

简介：教而不研则浅，研而不教则空．教育教学与研究紧密相连、相辅相成．教师的研究要立足于课堂教学，立足于学生认知的困惑，并将不断学习的收获、名师的引领作为教学研究和促进教学的动力．在研究中设计教学，在研究中实施教学，在研究中改进和优化课堂教学，用教研力促进和提升教学力．

简介：1学力的结构及本质(1)化学学习活动任何学习活动从宏观上看都包括学习者、学习对象和学习过程;从微观上看,是由学习方向、执行、反馈三个环节组成。学习定向环节是指教师通过营造适当的教学情境促使学生进发出的求知的欲望。学习的执行环节是指学生在一定的动机的驱使下,操纵已有的化学知识、技能和策略,对学习对象进行的重新建构新的认知结构。在这个环节中,如果没有基础知识和基本技能,就没法去建构新的认知结构。可见,基础知识和基本技能是构成学力的基本要素,但不能说就是学力。只有基础知识和基本技能在学习策略的统帅指导下,形成相对稳定的结构化、网

简介：

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简介：摘要：在职高文言文篇目教学层面，一线教师需要攻克学生对文言文存在基础松散、学力不足、信心不强的难题，同时又需要针对教材和学情，补足材料，多重运用课内外的文言素材，实现充满个人教学特色而又适应学情的教学。从文章、文学、文言、文化四个维度，实现文言文一体化的落地教学，且从意义最大化的角度，切实提升学生的高职考文言文解题能力。

简介：学力是教育科学的基本概念，指学生在学校教育情境中所生成的知识、技能、能力和情感的复合体。学力具有生成性、情境依赖性、主动性、综合性、发展性、差异性等特征。学生的学力生成是课堂教学的目标，课堂教学是学生学力生成的主战场，在课堂教学过程中充分考虑学力特征的因素，必将创设出生成性、情境性、参与性、问题性、多元性的高效课堂。

简介：作为一个忧患意识特强的民族，日本非常重视国民的学力问题，尤其是基础学力。经过五十年来多次激烈的学力争论和深入研究，学力论已成为日本教育理论的重要部分，是推动日本教育教学改革和发展的动力。日本的学力论对其教学目的、师生关系、课程观、教学模式、教学方法和教学评价等产生了深远的影响。对此进行系统探讨，可以从中得到一些启发和借鉴，以促进我国教学论学科的建设和发展。

简介：摘要：为提升军队院校教员教学质量，增强军队院校办学育人水平，提升教员新质教学力，在分析新质教学力的内涵及研究意义的基础上，分析了影响军校教员新质教学力提升的因素，阐述了军校教员新质教学力提升的实践路径。

简介：摘要作者认为学生的学力在学习过程中起着至关重要的作用，为了深入细致地熟悉学生的学力，文章分别从智力、情力和体力三方面进行了分析，从而对学生的学力有了一个全面深刻的认识。

简介：汲取知识、提升技能、积淀素养的过程是学生学习力生长的过程。学习力的生长与课程实施是结伴而行的，教师的教学力往往决定了对课程的“理解、重构、实施、评价与研发”的水平。决定了国家课程校本化实施的质量。

简介：摘要：在小学教育教学过程中，数学教学目标是帮助学生提升学习能力，让学生能够掌握数学知识，这样才能在循序渐进的学习中得到全面提升，才能促进数学教学的整体发展，让学生学好数学知识。

简介：摘要：在现代素质教育发展中开展数学教学时，教师需要对学生学习能力加强重视，使学生学力在课堂学习中得到有效提升，在该种状况下，教师需要深入分析教学过程，结合教学需求实施单元整体教学，使学生对相关知识产生系统认知，提升学生学习能力。

简介：摘要：在课改进程中，教师要以学生为出发点，对自身的角色作出转变，同时要求教师要对教学方法进行更新，对数学学习来说，学习能力的提升也是其中的一个教学的目标，单元整体教学能够提升学生数学能力，提高教学的效率，是一种很好教学方法。

简介：摘要：文章首先指出了科研学术成果促进教学力生成的重要意义，然后分析了科研学术成果转化为教学力中存在的问题，最后提出了科研学术成果促进教学力生成的策略，包括紧密结合教学实践、持续的反馈和改进、多元化的转化方式、建立有效评估机制和建立支持体系。

简介：摘要：近几年，高考物理题型灵活多变，需要学生的综合能力，尤其对于学生的阅读能力和思维能力要求更高。所以在高中物理教学中教师应该有意识地锻炼和培养学生的阅读能力和思维能力，使学生能够快速地构建出物理模型，得出正确的结论。

简介：摘要随着当期时代的进步，信息化技术发展极为迅速，对人们生活工作效率的提升效果显著。信息化已经逐渐应用到社会各行各业中，尤其在教育行业的实践应用，不仅有效提升了教师本身教学质量，对我州教育事业发展也有着一定的促进作用。接下来本文将对提升教学信息化教学力的实践进行一定分析探讨，并对其进行相应整理和总结。

简介：主体教学诊断学力是一种以教学诊断思维为核心,以教学与学习活动为基点,以发挥教师与学生的主体性为关键,以诊断教学与学习活动为途径的师生学习力、生存力与发展力的总称.提升主体教学诊断学力,一定要遵循“以人为本”的基本要求,坚持突出“人”的地位、彰显“人”的功能、发展“人”的价值等原则,并以马克思主义人学原理、教学病理学、中医诊断学和课堂生态学为理论依据,参照Z理论和U型理论的基本原理与要求,来构建动态平衡发展的课堂教学运行质态,以促进师生的共同发展.

简介：摘要：在核心素养教学法的引导下，各科教学都提出了全新的教学方法，力求优化与创新课程教学体系。单元整体教学法是一项系统的、整体性的教学研究法，对学生的知识整体观念影响至关重要。教师要融入多样化的教学方法，改变传统的学习方式，有效激发学生的学习动机。小学数学单元整合式教学通过联系前后的知识点，整合单元教学体系，促进学生学习到更多的知识，引导学生进行思考，有效提高小学数学课堂的教学质量。本文基于学生的学历提升，针对小学数学单元教学的整体初探展开分析，并提出一些参考型策略。