简介：

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简介：摘 要 班主任工作琐碎而繁多，而班主任工作的核心则是教育学生。而如何做好班主任工作和怎样引导班级发展则是每一名班主任必须终身研究的课题。时代在改变，学生的认知也在改变，新时期的学生已异于从前，这也导致班主任的工作方式也要与时俱进，不断创新。现代已经进入00后的时代，老一套出事找家长已经不能起到正能量而已变成抵触情绪的导火索，当然原则问题除外仍需家长监护人来解决，因此，有效的给予他们一定认可，培养他们自我管理能力更适用于这个时代独立自主具有创造力的青年。

简介：摘要： 经过相关的研究与调查可以得出，对于城市建筑而言，人们更加关注其生态性以及 和谐性， 社会各界对于城市建筑设计的要求也随之有所增长。基于此， 必须要对城市建筑设计工作开展一定的探究，要合理、科学的保障 建筑设计的和谐性，有效的降低能源的消耗， 提高城市建筑节能系统 的品质以及效率，从而有效提高城市建筑的品质，使其的发展不断满足社会进步的需要，协调居住环境，为居民的生活学习工作等提供一定的便利。

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简介：摘要：管理心理学家的研究发现，在知识领域里当领导，领导者的非权力性影响力远远大于权力性影响力。管理者的非权力性影响力将直接影响学校的工作，制约着学校管理水平的高低。利用好领导与教师、教师与学生关系的特殊性，发挥非权力性管理的作用，能有效提高学校的管理水平；同时根据师生的需要，营造和谐的学校管理环境，发挥管理者非权力性管理的威力，让教师享受到教书育人的快乐，让学生享受到学习的快乐，实现师生共同成长和共同发展的目的，从而提升学校的办学水平。

简介：摘要：自我管理是每个学生都需要掌握和学习的技能之一，对于当前的小学教学来说，由于教师认为学生的基础能力尚在提升阶段，所以对于学生的管理多是严格式，同时也是全面性的，虽然教师关注到学生应该提升自我管理能力，但是在当前的教学过程中，教师往往会错误的理解自我管理能力的提升方法，主要使用说教和引导的方式，没有给予学生较多的自主空间，使得学生的自我管理能力效果较差，不能满足实际的使用需求，因此在当前的小学教学中，真对学生的自我管理能力应该制定全新的培养技术，让学生得到整体能力的提升。

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简介：摘要：作者以科学的观点探讨了自我意识的有关话题，论述了自我意识的形成机制，自我意识功能的界定，自我意识的定义，首次提出了所有生物都具有不同程度的自我意识，自我意识是完整智力系统的重要组件等相关话题，对行为自我意识进行了比较全面地论述，观点新颖，论述详细，值得研读。

简介：【内容摘要】 义务教育《音乐课程标准》（ 2011年版）“实施建议”中明确指出，“要更加重视并着力加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力……。本文先分析了多声部歌唱教学的现状，提出了开展歌唱多声部歌唱教学的五点有效教学策略“ 调动浓厚的学习兴趣，确保有效地练声；培养正确的发声习惯，形成美好的声音；培养良好的音乐素质，打下扎实的基础；培养学生的合唱意识，完成美妙的合作；激发演唱的情感，达到“以情带声，声情并茂”。

简介：摘要 ： 教师的天职是教书育人，既教书，又育人。育人可以在课堂，也可以在课下，如何 调动学生积极性， 让他们爱上教师所任教的学科， 愿意接受老 师的教育， 这是摆在很多教者面前的一大问题。因此， 为能最大限度地发挥教育教学效用 ，全面提高教育教学质量，教师必须 在不断提高自身业务 水平，扎实抓好教学 内务及班务工作的同时，关爱学生，调动学生，千方百计创设 积极和谐的育人氛围。

简介：摘要：一缕书香，一生为伴，品一本好书，宛如获得人生之真谛，给予人震撼心灵的力量。阅读不仅能够传承中华和优秀传统文化，还能传播科学的教育理念。和学生一起的阅读和分享，既能够培养学生良好的阅读习惯，也能够促进学生的身心的健康成长，更让学生感受到阅读魅力，使我们班级的氛围更加和谐。

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简介：摘要：班主任，一班之主，在我们的意识中班主任的首要任务是管理整个班级的学生，然而，和农村中学的不同，三年的交流经验让我了解到，实验中学的班主任的重要任务是和家长们的关系，因此，明确班主任和家长的关系非常重要。

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简介：【摘要】：创设和谐的学习环境要以教师对学生无私的爱为基础，既要尊重、赏识、爱护学生，又要对学生严格要求，宽严相济。和学生建立亦师亦友的师生关系，缩短师生之间的距离，教师才能较好的实现教育教学目标。

简介：【摘要】：不少教育专家指出：教材是实现课程目标、实施教学的重要资源，但不是唯一的教学资源。学生在学习过程中出现的错误，就是一种教学资源，只要合理引导，就能较好地实现教学相长。

简介：摘要：近年来，校园欺凌事件屡见不鲜，从媒体上看到的图片，视频，真是让人触目惊心。校园欺凌事件严重伤害了学生的身心健康，引起了全社会的广泛关注。

简介：[摘 要] 联合国教科文组织认为新世纪人才必须具备四种基本能力, 即学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。《3～6岁儿童学习与发展指南》中也明确规定了不同年龄阶段幼儿应该具备的基本生活自理能力。