简介：社会主义集体主义作为我国道德意识形态和道德原则，是社会主义核心价值体系的思想基础，本文从集体主义的内涵和历史类型着手，阐释社会主义集体主义发展的两个阶段；提出我国在践行集体主义过程中，集体主义遇冷以及高职学生集体主义思想匮乏现状的反思。

简介：“问题与主义”之争是胡适与李大钊围绕着学理的探讨和实践途径的选择两个方面的争论，在学理的探讨上两人的观点基本相同，都主张既要研究“主义”又要解决“问题”；在实践途径的选择上两人的分歧很大，胡适主张点滴改良。李大钊主张根本解决。“问题与主义”之争对李大钊的影响较大，促使他更多地研究实际问题，初步有了马克思主义必须同本国实际相结合的思想。“问题与主义”之争提出了中国需要长期关注的重大课题即理论和实践的关系问题，具体表现为：一是中国社会需要长期关注的重大课题即如何对待外来文化与中国国情的问题，二是中国共产党人需要长期关注的重大课题即如何使马克思主义中国化的问题。这两个问题将伴随着中国现代化进程的始终。

简介：斯大林处理民族主义问题的失误对苏联解体具有潜在影响。斯大林不仅在＂两种民族主义＂问题上存在错误认识,而且在实践工作中存在诸多过失。失误的动因在于斯大林在俄罗斯传统集权思想、国内外形势和政权巩固的现实需要影响下,力图建立高度统一的＂苏联民族＂框架下的民族—国家体制。其处理民族主义问题的理论与实践从某种意义上说是一种立场、策略的选择。

简介：改革开放30多年来，我国经济建设取得了举世瞩目的成就，但随着经济建设的进一步发展，我国的一些社会公平问题日益凸显，引起各界的强烈关注。我们要客观全面地看待我国社会主义实践中的社会公平问题，认真总结我国在处理社会主义实践中公平问题的经验和教训，继续发挥我们处理公平问题的优势，继承先进经验，同时认清我们在处理社会公平问题中的教训，为更好地实现社会公平提供一个更加和谐的环境。

简介：受世界社会主义运动、共产主义运动低潮，民主社会主义、历史虚无主义等错误社会思潮，以及社会主义市场经济商潮等多元复杂因素的干扰和影响，少数高校思想政治理论课教师关于马克思主义信仰存在不容忽视的“信仰危机”问题。因此，积极培育并有效引导高校思想政治理论课教师坚定马克思主义信仰具有重大意义。有效思路和方法是：首先，钻研马克思主义经典著作，在思想源头上树立正确的马克思主义现；其次，吃透高校思想政治理论课教材，在教学实际中宣讲马克思主义的历史、理论和实践；最后，捍卫马克思主义的声誉，在日常生活中运用马克思主义的立场、观点和方法。

简介：大学治理研究始于20世纪60年代的美国,直至21世纪前10年,结构主义范式占据主导地位,研究重点是在参与原则指导下寻找一种理想的治理结构来满足校内外的民主需求。20世纪90年代开始,研究者在反思结构主义范式的局限性的基础上,开始转向问责主义范式,在效率主义指导下寻找合适的结构进而提高治理绩效。完善大学治理结构是提高大学有效治理的必要而非充分的条件,大学治理研究范式转型目的是提高大学治理的有效性。大学治理研究的学术增长点是如何提高治理绩效,以及如何评价大学治理绩效。

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简介：在2011年12月的第24届欧洲电影奖上，由丹麦导演拉斯·冯·特里尔（LarsvonTrier）执导的影片《忧郁症》（Melancholia）获得最佳影片、最佳摄影和最佳艺术指导三项大奖，成为最大赢家。影片片名“melancholia”的原意是“忧郁症”，

简介：1926年由叶灵凤和潘汉年等人成立的幻社以《幻洲》半月刊为主要活动阵地,上部＂象牙之塔＂由叶灵凤负责编辑,倡导唯美主义思潮;下部＂十字街头＂由潘汉年负责编辑,发出＂新流氓主义＂的呼声。《幻洲》半月刊风格的这种调适象征着上海唯美主义都市化的趋势,也显示出与鸳鸯蝴蝶派等旧海派不同的新海派作家风格的渐趋成型。

简介：摘要中国的发展道路是曲折的，从新民主主义过渡到传统社会主义，又从传统社会主义过渡到中国特色的社会主义，中国特色社会主义是集马列主义、中国古典政治文化、新民主主义、传统社会主义、民主社会主义和现代资本主义百家之说而成一学的产物，是中国人民的必然选择。

简介：爱国主义教育是个古老而又不断发展的主题,加强青少年的爱国主义教育日益受到重视,但仍存在一些问题有待于解决.本文通过回顾爱国主义教育在我国的历史发展状况,揭示目前学校、家庭、社会爱国主义教育存在的问题,从内外因的方法来探讨问题产生的原因,由此寻找解决问题的对策.

简介：表达主义是元伦理学的一个分支,本文首先介绍了表达主义的相关理论。表达主义的最新发展代表是艾伦·吉伯德,他将规范性的思考等同于计划。本文在阐释其表达主义理论的基础上,讨论了道德分歧产生的原因以及分歧得到化解的方式。

简介：看了大熊猫的名片，你是否觉得奇怪？在我们印象中，大熊猫是吃竹子的，怎么成了食肉目动物呢？这就要看大熊猫的进化史以及它独有的肠胃功能了。

简介：脱离经典西方马克思主义研究,难以科学揭示国外马克思主义新思潮的理论特质与所属的理论谱系。开展国外马克思主义新思潮追踪研究,对于开启经典西方马克思主义研究的新的理论论域,深化经典西方马克思主义理论研究具有重要的价值。实现经典西方马克思主义研究和国外马克思主义新思潮研究之间的有机互动,是从根本上推进我国国外马克思主义研究的一个重要方法论。

简介：当今世界，和平与战乱共处、冲突与交往并生。尤其是新世纪以来的几次战争：阿富汗战争、伊拉克战争、利比亚战争。对我们所熟悉的马克思主义战争观具有一定的挑战，科学认识这三次战争的深刻根源就成为当代理论者的一种责任。

简介：随着网络技术的发展，广大教师在教学中对Flash有很大的应用需求，本文从另一个角度来探讨Flash的制作方法。摒弃了传统步骤，另辟悉径，使Flash制作更加简单，人性化。

简介：苏联社会主义的兴衰包括俄国十月革命、在列宁和斯大林的领导下苏联社会主义建设的成就、赫鲁晓夫与戈尔巴乔夫的改革以及苏联的解体等知识点。历年中考对本部分的考查一般以选择题为主．考查苏联经济建设模式的问题几率较大。

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简介：[关键词]建构主义转变角色过程与方法知识构建信息优势传统观念认为，教学就是教师有组织、有计划地“教”学生，说白了，就是讲课。如刘要悟先生认为，对教学比较一致的意见是：“教学是教师在学校环境中，依据课程所规定的标准、内容和进程，对学生实施的有计划、有组织的教育活动”。显然，在这里，教师是教学的主体，学生是教学的对象。更多的学者认为，教学是教师的教与学生的学的总和。教学只不过是教师的“教”与学生的“学”的简单拼合。教师所谓的“教”只不过是把书本上的既定知识传授给学生，只不过是信息的单向传递；学生的“学”也只不过是单纯接受教师讲解的知识，成为被动接受知识的“容器”。这种传统意义上的教学忽视了学生活生生的经验和体验，忽视了教师和学在互动过程中对知识的建构。建构主义教学理论认为，知识并非被动地接受的，而是有认知能力的个体在具体情境中与情境的相互作用而建构出来的，这样获得的知识才能真正为学所拥有。因此，学生对知识的学习不应只是无条件接受教师或书本的传授，而应主动选择、主动建构，并将知识纳入自己的经验世界。新课程改革提出，教师要“引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下积极主动地、富有个性地学习”。如何发挥学生主动性，变“要我学”为“我要学”，让学生积极主动地探索、构建新知识，使学生乐学、愿学，这是每个课改实验教师都应深思的问题。根据对课改理论的学习，结合自身的教学实践和所看到的课例，我认为可采取以下策略......