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  • 简介:【摘要】以认知语言学理论为依据,教师通过多种方法,多个角度,设计出多层次的实践活动,使词汇频繁出现,给学生有足够的机会去体验、感知和思考词汇。通过学生对词汇体验,促进对词义的全面理解,达到语言运用能力的提高。

  • 标签: 认知理论 体验 词汇
  • 简介:

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  • 简介:摘要本文对元认知理论的内涵进行了分析,并在此基础上对元认知理论在大学英语词汇教学中的体现进行探讨。教师可以从三个方面对学生进行元认知训练,以提高学生的词汇学习能力和大学英语教与学的效率,即丰富学生的元认知知识;让学生理解学习行动;引导学生对学习进行恰当的评估与调节。

  • 标签: 元认知元认知知识学习策略词汇学习
  • 简介:隐喻在词义的演变中起着重要的作用,大量的词义演变是通过隐喻的方式进行的。从隐喻入手学习词汇符合认知规律.可有效突破传统学习词汇的瓶颈,帮助学生达到真正意义上的概念流利。

  • 标签: 隐喻 大学英语 词汇教学
  • 简介:缺乏词汇学习策略是我国大学英语词汇教学存在的主要问题。掌握基本范畴词汇、结合词义的隐喻引申对多义词进行理解和记忆、应用隐喻记忆新词汇、加强文化导入是基于认知隐喻理论的大学英语词汇教学应用策略,将其应用与教学中,能够有效提高学生综合应用英语的能力。

  • 标签: 认知隐喻理论 词汇教学 构词法
  • 简介:词汇是语言的重要组成部分,对词汇的掌握程度是衡量一个人语言水平的重要标志。如何帮助学生更加有效深刻地学习和掌握英语单词是英语教师的重要任务之一。作为今年来热门的语言学中的一种新范式(paradigm),认知语言学为英语词汇的研究提供了全新的观点和方法。本文从认知语言学角度出发,浅谈对英语词汇的范畴化研究以及对英语词汇教学的一些启示。

  • 标签: 认知语言学 认知范畴化 英语词汇教学
  • 简介:词汇记忆认知策略记忆规律遗忘规律  论文摘要, 2.认知策略的应用  词汇学习中,如果把这个联想规律运用到词汇学习中

  • 标签: 策略词汇 认知策略 词汇记忆
  • 简介:基本层次范畴理论的研究对翻译的相关领域具有一定的理论和实践价值;翻译的过程本身就是对词汇进行再范畴化的过程。本文从基本层次范畴理论角度出发,探讨汉语基本范畴词汇翻译的不同范畴间的转换,以及同级、越级的处理问题,从而为翻译实践活动中词汇转换提供更具操作性的翻译策略,旨在为汉语范畴词汇的翻译再范畴化提供新视角,深化对翻译本体的认识。

  • 标签: 基本层次范畴 汉语基本范畴词汇 翻译 再范畴化
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  • 简介:努力突破词汇,狠抓阅读理解是整个高三阶段的总的指导思想。巧妇难做无米之炊。没有词汇,一切技巧都会是纸上谈兵。那么,怎样让学生突破词汇?从两个大的方面着手分析。

  • 标签: 词汇 阅读理解 记忆方法
  • 简介:词语的一词多义是引起词汇歧义的内因,语境不定是形成词汇歧义的外因。要真正消除词汇歧义,必须有效地调动认知语境。在认知语境里消解词汇歧义有词义层次网络、激活—抑制、词义通达、特征比较等多种认知模式,各认知模式或单独作用,或协同作用影响人们对词汇歧义的认知

  • 标签: 词汇歧义 歧义消解 认知模式
  • 简介:摘要:随着我国基础教育改革的不断推进,小学英语词汇教学逐渐受到了广大一线教师的重视,英语教师对词汇教学的探究也不仅仅局限在书写、记忆单词上,而是更加注重利用认知语言学理论指导小学英语教学。这一理论的实践应用使学生在一定的语言环境当中发展自身的理论知识能力,因此,本文将从多个角度浅析认知语言学理论对小学英语词汇教学的启示。

  • 标签: 认知语言学理论 小学英语 词汇教学 教学现状 应用策略
  • 简介:摘要:词汇教学是高职英语课堂的重点内容,能扎实学生的知识基础,提高学生的语言水平。由于部分学生的基础薄弱,教师采取的教学手段又较为单一,导致英语词汇教学效果不尽人意。针对该现象,高职英语教师应合理利用认知语言学理论设计课堂活动,弥补传统词汇教学的不足,加强锻炼学生的词汇运用能力,确保英语课堂质量的提升。本文探析了高职英语词汇教学期间引入认知语言学理论的原理和策略,以供参考。

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  • 简介:词汇教学是大学英语教学中的重点和难点。本文试从认知语言学中的连通主义理论和心理词库理论出发,结合大学英语教学实践,进一步探讨英语词汇教学的策略和方法,旨在用科学的理论指导教学实践,提高教学质量。

  • 标签: 词汇教学 连通主义理论 心理词库
  • 简介:摘要本文通过对英语词汇意义的认知语言学中的意义分析、隐喻和转义分析、英语词素构词法分析等方面的论述阐述英语词汇认知分析对词汇学习和记忆的促进作用。旨在揭示英语词汇学习和教学中的认知分析方法,以帮助学习者更快地增加和扩展英语词汇及提高词汇的使用能力。

  • 标签: 认知分析 词汇意义 隐喻和转义 英语词素 词汇记忆
  • 简介:教学过程是一个认知和情感相统一的过程,语文教学是在知识教育和情感教育两条主线相互作用、相互制约中完成的。《语文课程标准》明确指出:"要注重情感体验。""应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。"教学实践证明,情感教育关键在于教师的内在素质、审美感受等综合因素的发挥。

  • 标签: 情感教育 教学情感 情感熏陶 审美感受 应让 思维过程
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