简介：摘要：当前我国中小学德育工作中，关于故事教学的运用还比较零散，不成体系，还出现了一系列的问题。文章从当前小学道德与法治故事教学的状况、特点、价值等几个角度，对其作了较为全面的论述，希望能为在小学的道德与法治教学中运用故事教学的方法提供一些参考。

简介：摘要：新时代下，所有教师都要提高自己的专业素养，给学生带来正确的示范，促使初中道德与法治教学的每一个环节实现科学衔接，减少教学的问题和不足。初中道德与法治教学的评价还可以通过师生相互评价进行。基于此，本文主要分析了道德与法治课程增值评价方式实践。

简介：摘要：本文探讨了在教育中如何将道德与法治教育与实际生活体验相结合，以培养学生的社会责任感和法治观念，强调了制定实践导向的教学目标、学生参与和互动以及融入实际社会体验，这些可以深化学生对道德与法治的理解和实际应用。

简介：【摘要】在小学的《道德与法治》教育中，精心设计教学情境可以帮助学生在更实际的环境中形成更为直观的学习体验，这不仅可以加深他们对《道德与法治》教育内容的理解，还能有效提升他们在课堂上的学习效果。因此，教师应当重视对于情境创设策略的深入研究。教师需要结合小学《道德与法治》教学的具体内容，进行情境创设策略的研究，这样才能真正为学生的学习活动创造一个良好的学习环境，从而有效地提高学生的学习素养。在小学教育阶段，《道德与法治》被视为一门具有深远教育价值的学科。为了提高小学道德与法治课堂的教学效果，教师需要主动地创新教学方法，并通过创造多样化的环境来实现这一目标。

简介：摘要：随着教育改革的不断推进，在小学道德与法治教学中，教师要对教学内容进行创新，改变传统的教学模式，让学生在轻松的环境下掌握道德与法治知识。其中，故事教学法在小学道德与法治教学中有着重要的作用。教师可以将故事融入到课堂中，通过讲故事的方式激发学生的学习兴趣，引导学生在故事中学习知识。道德与法治是小学生必须要掌握的一门学科，对于学生来说意义重大，教师要不断创新教学方法，提高课堂效率。

简介：摘要：基于素质教育理念的不断深入，教育部门更加注重对学生的精神文明建设与素质养成，在现代化教育理念的影响下，道德与法治课程在教学实践中的地位越发显现，并为接下来的教育工作提出了更高的要求。为此，作为小学道德与法治任课教师应跟随教育理念发展的步伐，秉承培育学生形成良好思维品质，提高道德素养的教学原则，创设实践体验，以完成对小学道德与法治教学活动的优化设置。本文是针对优化小学道德与法治教学活动的实践策略研究。

简介：摘要：在小学道德与法治课程中开展社交礼仪教育，旨在通过培养学生良好的社交礼仪习惯和行为规范，提升其道德素养，促进学生全面健康发展。社交礼仪作为文明社会的基本素养，不仅关乎个人修养，更反映了整个社会的文明程度和道德水平。但当前社会风气日益复杂多变，一些学生在成长过程中缺乏正确的社交礼仪教育，表现出种种不文明行为，这给学校教育和社会发展带来了一定的困扰。因此，有必要在小学道德与法治课程中加强社交礼仪教育的研究和实践，通过切实可行的教学方法和手段，引导学生养成良好的社交礼仪习惯。本研究旨在探讨如何在小学道德与法治课程中开展社交礼仪教育，通过实践研究总结有效的教学模式和策略，提升学生的道德素养，为学校道德教育工作提供可行的参考和借鉴。

简介：摘要：在素质教育不断推进的今天，对学生加强劳动教育，有助于学生综合素质的提升，从而形成良好的价值观念。现在的孩子，他们成长中享受着富足的物质生活，过着衣食无忧的日子。由于家长的宠溺，不给孩子做家务，很多学生连最简单的家务都不会做，也不愿意做，因此就出现了一大批自理能力差，劳动观念淡薄的青少年一代。而道德与法治课是帮助孩子们形成科学世界观、价值理念的必修课，在道德与法治课中渗透劳动教育，是当代道德与法治教师肩负的教育使命。                           

简介：摘要：随着课程改革的不断深入，课堂教学的观念和形式都发生了很大变化，但部分教师在布置作业时仍会以题海战术为主，此种作业布置形式或许会让学生熟练掌握系统的解题技巧，但是长期如此可能会影响学生思维拓展的宽度和深度。基于此，本文首先分析了优化道德与法治课程作业设计的意义，其次分析了初中道德与法治作业设计现状，最后提出了初中道德与法治作业设计的创新策略，希望能够为相关教育研究提供参考

简介：摘要：单元整体教学设计是将一个主题的教学内容和活动组织成一个有机整体的教学单元。在单元整体教学设计中，教师需要根据课程标准明确具体的教学目标，并根据学生的需求和能力水平来确定目标。教师还需要设计多样化、灵活性的教学活动，以激发学生的学习兴趣和积极参与。教师通过评价学生素养目标的达成，来评估学生的学习成果。通过单元教学设计，可以提高教学效果，发展学生核心素养。

简介：摘要:整体单元教学模式的关键特点是整合单元内容，引导学生突破碎片化学习状态，构建整合的知识观念和认知体系。一线教师需要从学生认知发展和实际生活体验的角度构建整体单元教学体系，让学生感受到道德法治的精神内核。从学科核心素养的角度看，以单元为整体来设计教学、组织教学实践，是规范学习意义和内涵的拓展，来提高学生的知识转移和应用能力。因此，整体单元教学是培养小学生核心素质、突出主体教育、帮助教师进一步深化教学改革的积极手段。

简介：摘要：大单元教学模式的关键特性在于对单元内容进行整合，引导学生突破碎片化学习现状，构建一体化的知识观念和认知体系。小学阶段道德与法治学科教学工作，同样需要借助大单元的教学模式，强化学生理解，帮助学生认识到道德与法治的教学内容与学生真实生活之间存在的关联，引导学生形成学习指导生活、生活强化学习的深层次理解。一线教师需从学生的认知发展和实际生活体验角度出发，来构建大单元教学体系，帮助学生感受道德与法治的精神内核所在。

简介：摘要：作为义务教育阶段的一门基础课程，道德与法治课程对学生的发展起着至关重要的作用。在进行道德与法治教育的时候，老师们要重视对学生的情感教育、生活教育和法制观念的教育，帮助学生们建立起正确的世界观、人生观和价值观。在初中德育教育工作中，要注重对德育教育方法的创新，促进德育教育的健康发展，促进德育教育的全面发展。在初中德育与法治课程的教学中，教师应该从学生的实际情况出发，通过丰富课堂内容、优化课堂结构、创新教学方法等方式来激发学生的学习兴趣和积极性，使学生能够积极参与到课程教学活动中，从而提高道德与法治课程教学效果。

简介：摘要：初中是学生从稚嫩到成熟的重要阶段，因此，针对此阶段的学生进行德育能力的培养极为重要和关键。初中道德与法治学科的存在便是为了解决这样的问题，通过课堂教学的方式来解决学生道德品质的提升以及法律知识的积累，为其未来进入社会提供强有力的保障和支持。而学生也会在课堂教学中更好地达到三观的成长，构建完整的人格魅力。

简介：摘要：大单元教学模式的关键特性在于对单元内容进行整合，引导学生突破碎片化学习现状，构建一体化的知识观念和认知体系。小学阶段道德与法治学科教学工作，同样需要借助大单元的教学模式，强化学生理解，帮助学生认识到道德与法治的教学内容与学生真实生活之间存在的关联，引导学生形成学习指导生活、生活强化学习的深层次理解。一线教师需从学生的认知发展和实际生活体验角度出发，来构建大单元教学体系，帮助学生感受道德与法治的精神内核所在。

简介：摘要：道德与法治学科作为小学阶段开展德育教育的重要的媒介，学科课堂教学旨在通过有计划性的教学内容，让学生逐渐形成良好的行为习惯以及思想道德观念，这对于小学生未来的学习成长有着极为重要的作用。五育融合教学理念是新课程改革标准下对各个学科教师提出的新的教学要求，将五育融合教学理念融入到学科教学过程中，能够有效促进学生德智体美劳全方位发展，提升学生的综合素养。基于此，文章针对五育融合的道德与法治学科课堂教学实践策略进行简要论述，以期为相关教育工作者提供经验借鉴和帮助。

简介：

简介：摘要：随着新课改的逐步推行与落实，对于现阶段的教学工作提出了更高的要求，作为教师应该在进行课堂教学时应该明确三项基本内容，即为什么教、怎样教以及教的结果，积极打造高效课堂。但是就目前初中道德法治教学现状来看，其中存在着诸多的问题，具体表现为重理论轻能力，以及教师常常将价值观一股脑地强加给学生，严重脱离生活实际，出现严重的课堂“失真”的问题。本文也正是基于这一点，对初中道德与法治“求真”课堂的实践进行研究分析，并提出相应的教学策略，以期推动初中道德法治课堂的改革与发展，有效提升教学质量。

简介：摘要：随着新课改的逐步推行与落实，对于现阶段的教学工作提出了更高的要求，作为教师应该在进行课堂教学时应该明确三项基本内容，即为什么教、怎样教以及教的结果，积极打造高效课堂。但是就目前初中道德法治教学现状来看，其中存在着诸多的问题，具体表现为重理论轻能力，以及教师常常将价值观一股脑地强加给学生，严重脱离生活实际，出现严重的课堂“失真”的问题。本文也正是基于这一点，对初中道德与法治“求真”课堂的实践进行研究分析，并提出相应的教学策略，以期推动初中道德法治课堂的改革与发展，有效提升教学质量。

简介：摘要：小学阶段的道德与法治课程教学对学生成长以及价值观的建立具有极大的影响，因而需要对课程教学引起足够的重视，教师组织教学活动核心在于学生，从核心素养培养的角度出发，科学设计教学目标，以课程基本理论及价值体系，以理论思想说服学生，以真理去征服学生，以情感激发学生，借以推动课程教育核心素养的真正践行，实现知行合一。