简介：我是一名大三的学生，经常读你们的杂志。今年寒假逛书店，我看到书架上有（《英语学习》出的一套书（（此时，彼地》、《深红准则——破．的斯坦福》和（（凯蒂的心情咖啡》。随便翻了翻，发现作者都是《英语学习》“Kat＇sEye”专栏的作者KatharineWang。那可是我很喜欢的一个作者啊，非常喜欢她的文字．每次看杂志都觉得不过瘾，所以想再买一本她的书细细品味一番。可否请你们介绍一下三本书的区别。谢谢！

简介：你们好!我是一名英语专业大三的学生，多年来一直阅读ELL杂志，因为从中能学到很多东西。我最喜欢你们的“蝶翼文丛”和“文学角”拦目。“蝶翼文丛”的文章让我感觉特别真实亲切，特别接近生活，就好像在直接与作者进行情感交流；

简介：

简介：联邦政府通过了《东西协调公约》，以实现德国东部经济腾飞。联邦议会口前以多数赞成票通过了此项联邦税收统一计划，这一项计划是实现东部经济腾飞的前提。今年7月起进入执行此项计划的第一步，将赔偿保险税（火灾保险除外），从10％提高到12％，1995年达到15％。到那时每月工资税、收入税和法人税都将提高7．5％。

简介：纽约市长迈克尔·布隆伯格近日宣布了一项对抗肥胖的新方案：在餐馆、电影院等多个公共场所禁止贩卖大容量的碳酸饮料和其他含糖饮料。这恐怕是市长先生目前为止与美国日益严重的肥胖病症斗争中最雄心勃勃的一项禁令了，但也引来了街头巷尾的议论纷纷。归根结底，恐怕还得看这项激进的政策是否能真正改变人们的饮食习惯。

简介：星星河家园创建于1994年，由三个孩子和三个家庭发起，开展了一系列“走向民间，走向河流”等具有探索意义和创新精神的教育活动。曾三次与联合国儿童基金会合作，开展“尊重儿童权利，发现儿童智慧，鼓励儿童参与”等系列教育活动，得到26省市的孩子、家长、老师和中外专家的参与和支持。本文作者为星星河的创始人，也是一名母亲。让我们透过母亲的眼睛来看孩子，看我们的希望与未来吧。

简介：有未来的人是快乐的。有回忆的人是幸福的。对美好未来的向往、对幸福过去的回忆，是人生不可或缺的“两极”。

简介：

简介：1911年，孙中山打着“驱逐鞑虏”的大旗推翻清朝，改朝换代后，清人男子的辫子逐渐消失。从清代的髡发蓄辫上溯至元代的蒙古人，与宋对峙的辽代契丹族、金代女真族或西夏党项族，乃至于魏晋时期北方的诸“鞑虏”或更早的匈奴人等，其发式非髡即披，髡除位置不同，蓄发长短、发辫式样也相异。若从初民社会图腾组织与图腾信仰的角度来看这些髡发蓄辫的源起，孙中山口中的“鞑虏”也许并非未开化的鞑虏，末代皇帝溥仪剪辫之时可能也会踌躇再三。

简介：根据星期二下午联邦财政局向经济计划委员会提交的对1993—1997年的财政预测，专家们认为政府从1994年开始每年将增收50亿成克的消费税。财政部预测：1994和1995年财政差额将限制在710亿马克之内（1993年685亿），1996和1997年财政赤字会达到510亿％和410亿马克。1994年财政支出上升0．5％，1996与1997年2％。

简介：能起多种语法作用的关系从句东南大学杨建明除了关系代词ｄｅｒ／ｄｉｅ／ｄａｓ／ｄｉｅ和ｗｅｌｃｈｅｒ／ｗｅｌｃｈｅ／ｗｅｌｃｈｅｓ／ｗｅｌｃｈｅ引导的关系从句只能作定语从句之外，由关系代词ｗｅｒ／ｗａｓ，关系代副词ｗｏ（ｒ）＋Ｐｒｐｏｓｉｔｉｏｎ和关系...

简介：

简介：本文对尹湾汉简《神乌赋》中“随起击耳”一难句进行考释，根据大量的语音材料，说明“起”可以读为“齿”，而“随”可读为“堕”，“随起”就是掉了牙齿，该句遂可理解。

简介：一课.在疏通字词、通读全文之后,我告诉学生:我们穿越时空隧道,和王安石一起游褒禅山,怎么样?当然,我们一边游山,一边还要揣摩课文的立意选材.

简介：“老虎．苍蝇一起打”这一中文政治文本中的俗语．国内外各媒体给出的英译五花八门。本文从探析“老虎、苍蝇”的中西文化色彩入手，并基于言者意图、语义限定与读者理解三重考虑．从而找出其作为政治文本中的俗语所适合的翻译策略与英译。

简介：本文运用语义指向的方法较为细致地考察了"分别"与"一起"的歧义问题,并比较了二者语义指向的异同,认为"分别"既可以"指前",也可以"指后",还可以同时"指前"和"指后";"一起"一般只能"指前".本文认为,针对这些特殊情况下的歧义研究正是目前的语法研究向纵深发展的需要.

简介：杨绛先生在新著《我们仨》中不无自负地说:“能和钟书对等玩的人不多,不相投的就会嫌钟书刻薄了。我们和不相投的人保持距离,又好像是骄傲了。”杨先生的确有资格说这个话,这一点也不算夸张。以钱钟书那样的大学问、高智商,目无余子的眼光,确实没几个人能和他玩到一起。

简介：

简介：

简介：本文分析了零起点学生汉字学习中普遍存在的问题和提高汉字教学质量所面临的矛盾，并在总结现有汉字教学经验，方法的基础上提出了关于零起点留学生汉字教学方法的3点设想：一、在启蒙阶段，实行语音，文字，日常用语三线交叉并行；二、综合课和听说课相结合，汉字形式和拼音形式相结合；三、认读和书写适当分离，区别要求。