简介：摘要：随新冠疫情爆发以来，全国各学校为保证学生的学业不受影响，积极开展各种线上模式教学，而医学见习课是学生实践必不可少的课程，在疫情不断反复下，传统教学面临着巨大的挑战，为保障该时期的教学质量，通过对线上见习课的经验进行归纳和总结，分析探讨该模式的优势和不足，为新背景下见习课的改革和创新提供思路。

简介：【摘要】目的：分析心电图理论课的线上教学模式和线下传统教学模式哪种教学方式更有利于学生掌握心电图学。方法：以班级为单位，将南京医科大学康达学院2019级全科学专业1、2班同学设为实验组，3、4班同学设为对照组，试验组共80名同学，采用线上信息化教学模式进行心电图理论课的授课，对照组共81名同学采用线下传统的教学模式进行理论课授课，分析两组学生在心电图教学后理论测试成绩的差异有无统计学意义。结果：试验组平均理论测试成绩要低于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：传统的线下教学模式可能更适用于心电图的理论教学。

简介：摘要：时代的进步为教育的发展带来了新的转机，如今已经有越来越多的教师将多媒体技术应用到自身的教学当中，尤其是微课，更成为受到学生与教师欢迎的一种新的学习手段。但在实际应用中，微课与护理教学之间还存在着一些问题，需要我们就问题进行分析并寻找解决对策。

简介：摘要妇产科学是高等医学院校重要的一门临床学科，传统课堂的教学模式约束了教师的教学效果和学生的学习效果。微课融合案例式教学模式为我国医学高等教育课堂教学改革提供了契机，分析其现状及特点，为妇产科的教学提出了教改思路，并进一步设计该教学模式并展望其可能结果及积极意义，为教学改革提供新的视角。

简介：摘要：目的：探讨将分课堂教学模式在外科护理学实训课中的应用效果。方法:选取2018级护理本科生64名，按照班级随机分为两组，对照组32人，实训课采取传统的教学模式，观察组32人，实训课采取对分课堂教学模式，采用理论考试、操作考试、课堂观察评价的方法，评价加血效果。结果：观察组护生的考核成绩及学习能力明显优于对照组（P＜0.05）。结论：在外科护理学实训课中实施对分课堂，不仅能够提升教学效率及质量，更可以促进护生学习能力的提升。

简介：【摘要】目的：探讨PBL联合SP教学模式在妇产科护理学见习课中的应用。方法：在2021年9月至2021年12月选取我院2020级护理见习班学生30名，妇产科护理学见习课随机分成2组，学号单号为对照组15人，学号双号为实验组15人。实验组采用PBL联合SP教学模式，对照组采用传统教学模式，学生分组收集病史资料，最后归纳总结。对学生的理论考试、OSCE考核、学生问卷及授课老师综合评价进行整理分析。结果：两组学生理论考试成绩及评价教学效果差别无异，实验组OSCE考核成绩较高，综合能力评价分数也高于对照组，实验组学生整体成绩明显优于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：应用PBL联合SP的新型教学模式，通过师生问卷反馈、理论及技能考核来评估教学效果。表明两种教学模式结合可以优势互补、可行性强、可以有效提升教学水平，实现教学相长。

简介：【摘要】目的：评价在儿科临床护理教学中应用慕课教学模式的效果。方法：选取2021年01月至2022年05月我院临床实习护生100例，分为两组，对照组进行常规教学模式，观察组进行慕课教学模式，对比组间护生的教学质量。结果：观察组护生的教学质量显著优于对照组（P

简介：摘要：随着网络时代的来临，我国医疗行业呈现出良好发展趋势，网络技术的应用更加地普遍，如微课，翻转课堂等模式的应用，为护理教学的开展提供了技术支持，不仅提高了课堂教学的效果，同时激发了学生的兴趣，为社会培养更多的护理专业人才。本文将对护理教学中微课及翻转课堂教学模式的应用展开分析探讨。

简介：【摘要】 对我科室2022年收治的1例男性患儿Rasmussen脑炎患者的诊疗经过及治疗措施进行分析，结合文献复习Rasmussen脑炎，是一种好发于儿童、青少年的罕见疾病，其病因和发病机制不清，实验室检查结果无特异性，确诊主要依据临床表现、磁共振检查（MRI）、脑电图（EEG），大脑半球切除术是目前阻止本病进展、使发作停止的唯一有效地治疗方法。

简介：摘要本文针对目前妇产科学专业课程链思政教育存在的问题，提出了以思政教育为主线的妇产科学专业课程链教学设计。围绕设定的育人目标，倡导思想引领和队伍建设；通过深入挖掘课程链的思政元素，利用基于慕课的混合式教学方式，强化妇产科学临床实习的价值传递；探索妇产科学专业教育与思政工作有机融合的途径和方法，并通过反馈调查评价了该模式的有效性。这些都为临床医学专业课程链思政教育改革和医学教育模式转变提供了新的思路。

简介：摘要：留学生医学教育是我国临床医学高等教育的重要组成部分，随着互联网+技术的发展完善，近年来融入了互联网+技术的线上教育模式逐渐成为重要的教学模式，甚至成为主要的教学手段。然而由于临床医学专业实践性强的特殊性，线上教学效果如何？仍有待进一步探索。本文就留学生外科学总论临床见习课的线上教学实践效果进行浅析，探索适合国外留学生的医学教育模式、方法，以期提高教学质量。

简介：目的：分析微课+翻转课堂模式在驻点班医师儿科临床教学中的应用效果。方法：以2021年6月至2022年6月为教学时间，共计68例驻点班医师参与研究，做双盲分组，由此得到对照组(常规教学、n=34)及观察组(微课+翻转课堂、n==34)，比较两组教学效果及医师满意度。结果：观察组的实操评分、理论成绩与总分高于对照组(p＜0.05)；观察组的学习兴趣、课程内容、教学方式、教学风格、教学氛围评分及总分高于对照组(p＜0.05)。结论：在驻点班医师儿科临床教学中采取微课+翻转课堂模式可以提高教学效果及医师满意度。

简介：摘要：目的 探讨线上线下混合教学联合BOPPPS教学模式在护理实训课中的应用效果，方法 选取2021级及2022级首都医科大学燕京学院护理专业两个班级为研究对象，2021级一班35人为对照组，2022级一班34人实验组，对照组采取传统教学方法，实验组采取线上线下混合教学联合BOPPPS教学模式，比较两组同学操作成绩，理论成绩及问卷调查结果。结果 实验组护生技能成绩、理论成绩、问卷各维度得分及总分均高于对照组（P＜0.05）。 结论 线上线下混合教学联合BOPPPS教学模式在护理实训课中的应用可以提高学生操作成绩及自主学习能力。

简介：摘要：目的：探究BOPPPS与微课相结合的教学模式在产科护理教学中的效果。方法：将2021年1月-2022年2月在我院产科实习的护理专业学生及参加工作的低年级护士共80名纳入研究对象，按照抽签法分为对照组和观察组2组，每组均40名。对照组应用常规教学模式，观察组则应用BOPPPS与微课相结合的教学模式。对比两组研究对象考核成绩、带教模式评价情况。结果：观察组理论知识考核成绩、实操考核成绩及带教教师授课态度、带教教师知识讲解细致度、课堂指导质量等各项得分均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：在产科护理教学中应用BOPPPS与微课相结合的教学模式效果显著，能有效地提高知识讲解的细致度和课堂指导的质量，从而提升护生及低年级护士的理论、实践操作各方面等成绩，为临床产科输送优秀的护理人才。

简介：【摘要】目的：分析基于“微课”的翻转课堂教学模式在手术室护理教学中的应用效果。方法：选取2021年1月~2021年12月间于我院实习的80名护生进行研究，随机分为对照组和观察组各40名，分别采取常规手术室护理带教和基于“微课”的翻转课堂教学，对比两组护生考核成绩和自我概念评分。结果：观察组护生考核成绩和自我概念评分均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：基于“微课”的翻转课堂教学模式在手术室护理教学中应用效果显著，可以显著提升护生考核成绩，建议推广使用。

简介：摘要目的探讨视频微课健康教育模式在脊髓损伤高位截瘫患者居家照顾者中的应用。方法2019年6月至2020年6月选取河南省人民医院脊髓损伤高位截瘫患者家庭照顾者80例，应用随机数字表法将照顾者分为观察组及对照组各40例。对照组行常规健康指导，观察组在对照组的基础上实施视频微课健康教育模式。比较两组照顾者干预前后疾病认知水平、自我效能、照顾负担、照护技能及生活质量情况。结果干预后，观察组照顾者疾病认知评分、自我效能评分、照护技能评分及生活质量总评分较对照组显著提高，而观察组照顾负担评分显著低于对照组，差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论视频微课健康教育模式可提高脊髓损伤高位截瘫患者居家照顾者对疾病的认知，提高照顾者照顾患者的信心及照顾技能，从而改善减轻照顾者的照顾负担，提高照顾者的生活质量。

简介：摘要：目的：分析探究在神经外科护理带教期间应用微课和病例分析相结合的翻转课堂教学模式（FCM模式）取得的效果。方法：选择本院神经外科进行实习的护理专业学生作为研究主体，选取对象共计74例，选用随机数字表法均匀划分为两组，对照组应用传统教学模式，观察组应用微课和病例分析相结合的翻转课堂带教模式，对比分析带教效果。结果：观察组教学满意度所得数值高于对照组P

简介：摘要：目的：探讨基于雨课堂的翻转课堂教学模式在护理实习生的应用及效课。方法：研究期（2020年1月-2021年1月）间，以护理实习生50例作为观察对象，经随机数字分组法，护理实习被分为两组并予以不同教学方案：常规教学（对照组，n=25）与基于雨课堂的翻转课堂教学（观察组，n=25），对不同教学模式的临床教学效果差异。结果：观察组护生在护理基础知识、综合分析与护理实践操作考核评分均高于对照组护生，（P＜0.05）。结论：基于雨课堂的翻转课堂教学模式有助于提升实习护生的学习效果，帮助实习护生更好地掌握临床护理基础知识与操作技巧，方案值得推广。

简介：摘要：[目的]探讨视频微课健康教育模式在肠造口患者延续性护理服务中的应用效果。[方法]将100例结、直肠造口患者，随机分为对照组、观察组各50例。对照组采用常规延续性护理服务健康教育方案。试验组在此基础上实施视频微课健康教育方案，比较两组肠造口患者自我效能及并发症发生率。

简介：摘要：