简介：    【摘 要】小学数学复习课是极其重要的课型，但由于备课难、枯燥等因素，复习课也成了最具挑战性课型。为改变现状，笔者尝试“四度”联动复习法实践。课前梳理会“百度”，实现知识网络化；课中教学有“密度”，追求知识一体化；课后反思要有“深度”，促进思维最优化；评价要有“量度”，聚焦评价有效化。

简介：摘要：单元复习课是初中数学教学中的关键内容，也是帮助学生对所学知识进行复习的途径，还可以使学生找出学习中的问题并进行解决。数学教师一定要研究一种有效的单元复习方法，这样才可以让学生更加全面地理解数学知识，提升学生的思维能力和解题能力。

简介：摘要：单元复习课是初中数学教学中的关键内容，也是帮助学生对所学知识进行复习的途径，还可以使学生找出学习中的问题并进行解决。数学教师一定要研究一种有效的单元复习方法，这样才可以让学生更加全面地理解数学知识，提升学生的思维能力和解题能力。

简介：摘要：提升学生学习积极性，因材施教，做到以人为本是老师开展教育教学活动能力的重要体现。学校教育面向所有的学生，需要根据不同学生的具体状况进行科学分层，使得所有学生都可以进行更为高效的学习，使得学生可以切实成为教学课堂的小主人，并且促进学生学习积极性的提高。但是高考复习任务重，高三物理课程教学节奏过快，高中物理老师无法做到根据高中生的差异进行教学，经常采用一刀切的教育教学模式。这样严重忽略了高中生的个体差异，不能达到既定的教学目标。在高三物理复习当中学习效率低、压力大，无法有效提升高中生的学习成绩，事实证明通过分层模式开展教学活动，可以进一步提升高中生的学习成绩。

简介：摘 要：以培养学生“整合教材”“思辨论证”“归纳方法”等方面的能力为目标，对初中语文复习课开展教学模式构建与实践研究，分课前准备阶段、课堂实践阶段和课堂总结阶段三个方面，详细阐述基于三种能力培养的“ 分类整合— 深度合作—多重互动的语文复习课，为学生提供学习平台，促使学生充分发挥主体性，提升思维能力和学习能力。

简介：摘 要：小组合作复习课是一种新的课堂模式。教师退居幕后，掌握课堂节奏；学生主宰课堂。学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系，促使师生交流，生生交流。“轻”教师，重学生；“轻”数量，重质量；“轻”步骤，重思路；“轻”个人，重合作；“轻”结论，重拓展；“轻”传授，重探讨的小组合作复习课教会学生如何学习，提高学生专注力，促使学生能从多角度地思考问题，解决问题，拓展引申。运用多媒体技术将复习课的探讨结果有效保存，既新颖又能激发学生学习数学的热情。

简介：摘要：复习课不是新授课的再现。而是要扎扎实实落实基础知识、基本技能，激发学生自主建构知识体系。历史学科核心素养的提出，要求我们在教学形式和内容上进一步探索，不能仅停留于传统复习课堂知识的拼凑与死记硬背。而是需要更灵活、更高效、更具有实操性的模式、方法。专题复习课更是在夯实基础知识的前提下提升学生思维能力，增进学生历史学科素养和提升应用能力。以下是我以《资本主义制度的扩展》这节专题复习课为例，通过八个方面来探讨专题复习课模式的实施。

简介：【摘要】“331”课堂教学模式是基于学情、培养学生思维品质、落实核心素养的科学教学模式。本文在梳理“331”课堂教学模式下的基础上，结合高三英语专题复习课的具体教学案例进行英语专题复习课的途径探索，以期推动我校“331”课堂教学模式下更快更好地落地，推动英语学科的核心素养和学科育人目标。

简介：摘要：议题式课堂教学是一种活动型学科课程教学方式，议题贯穿课堂教学；学生围绕议题，展开议学过程；教师点评精讲，归纳提升。

简介：摘要：在目前的课堂教育中，思维导图是一种比较新颖的课堂教学模式，能够将知识进行放射性的思维表达，同时将不同的思维内容以图片的形式来进行有效的掌控。由于这种记忆学习的方法与传统的记忆学习方法有很大的不同，在当前初中地理复习课中发挥了非常积极的作用，不仅当前地理复习课的教学方法得到了改变，同时也提高了整个课堂教学的效率。初中地理复习课不仅需要对文字知识进行有效的理解和记忆，同时也要对一些基本的地理图片进行分析，那么在这个过程中应用思维导图模式，又能够帮助学生对地理知识点进行深入的解读，从而更有效地进行地理框架的构建。

简介：【摘要】“331”课堂教学模式是基于学情、培养学生思维品质、落实核心素养的科学教学模式。本文在梳理“331”课堂教学模式下的基础上，结合高三英语专题复习课的具体教学案例进行英语专题复习课的途径探索，以期推动我校“331”课堂教学模式下更快更好地落地，推动英语学科的核心素养和学科育人目标。

简介：摘要：复习可以帮助人们巩固所学内容，从而不断提高，并帮助学生从过去中学到东西。这是非常重要的。数学科目在初三进入复习阶段，任务非常繁重，因此有必要对所学知识进行整合和总结。教师应反思教学，将多样化的教学指导与初中数学复习相结合，对学生进行良好的指导。此外，在学生复习的过程中，教师需要整合新的教学理念和手段，注重情感引导，帮助学生调整心态，促使学生在复习阶段实现重新学习，获得新的启发，并且能够培养优秀的学科素养，提高对数学概念的深度理解，完成高效的复习过程。

简介：摘要：在科技不断进步、时代不断更新的现阶段，人们的生活与科学息息相关，两者密不可分，科学知识为人们创造了更加便捷、更加美好的生活环境。初中正处于学生大脑高速运转、各方面能力快速发展的重要阶段，初中科学课程的开设，让学生在接触科学技术的过程中，不断地扩展思维，是推动学生智力发展、能力拓展的良好途径。而在初中科学复习课堂中运用论证教学模式，能够更好的帮助学生对科学知识进行巩固和加强，增加学生对科学知识的实践频率和效率，让学生感受到科学知识在人类生活、学习和工作中所占据的重要地位和重要意义，提升学生对科学知识的学习憧憬度和兴趣度，帮助学生建立起良好的科学知识系统，促进学生科学知识掌握水平的不断提升。对此，本文将围绕论证教学模式在初中科学复习课中的运用进行分析和阐述。

简介：摘要：笔者以一节力学复习课为例，打散原有的书本内容，即“貌离”。然后以一个小木块为抓手将四个实验整合一起，并进行对比，在实验器材、方法等方面找到相同点，即“神合”。以此提高复习课的效率。

简介：摘要：在教学过程当中，教师不仅要注重对学生进行知识教育，同时还要让学生有足够多的复习时间。学生只有有足够的复习时间，才能通过复习来反思自己在学习过程当中的不足和缺陷，从而不断提升自己的英语学习成绩。

简介：　　摘要：九年级化学的复习阶段是学生巩固基础，深化理解，全面提高的重要阶段，复习课对教师和学生都提出了新的更高的要求。问题链教学模式，通过教师设计问题的引导，从而启发学生思维，帮助学生建立结构化的知识体系，对初三化学复习课教学活动，有着积极的影响。

简介：摘 要：336教学模式六个环节中的前测反馈环节是在学生自主学习的前提下，利用信息技术对学生前期的自主学习进行快速检测，分析反馈信息，精准掌握学生自主学习过程中对知识的掌握情况，进而确定接下来如何组织教学，达到以学定教的目的。下面结合自己的教学实践谈谈在物理复习教学中如何实施前测反馈，使信息技术与教学深度融合，实现教学模式的变革和教学效率的 提高。

简介：摘要：复习课是把所学的知识再翻新、再巩固，为迎考做准备，这就需要读、写、背。但这枯燥无味的复习课只能让学生厌学，教师失望。这就需要有“智慧”的老师想出科学的复习方法，收到良好的效果。用“趣”让复习课同样精彩起来。现在谈谈自己在复习课上几点经验，望与同业者共勉。

简介：【摘要】：德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，并且遗忘的进程是不均匀的，最初速度很快，之后逐渐减缓。著名数学家华罗庚主张的“由薄到厚、由厚到薄”的读书方法也体现了复习教学的重要性。读书的第一步是由薄到厚，就是要扎扎实实，每个概念、定理都要追根溯源。由厚到薄，就是在第一步的基础上，能进行分析归纳，抓住本质，把握整体，做到融会贯通。第二步以复习教学为载体，在融会贯通的过程中，形成结构性和系统性的知识。

简介：摘要：伴随新课程改革的课堂教学正在悄悄地发生着可喜的变化，关于课堂教学改革研究的成绩也令人鼓舞。初中数学复习课是数学的重要课型，数学复习课的目标是通过单位时间的复习对所学知识有二个系统化整合和螺旋式提升，同时提高学生分析和解决向题的能力。如何上好这一节课，不仅是对教师的考验，更是对学生巩固知识的一个挑战，主要以知识梳理为依托，以练习为载体,以数学思想方法的提炼为主要手段，以调高学生能力为目标,努力做到不同的人在数学上得到不同的发展。