简介：摘要CDIO工程教育模式自2005年引入国内高校后，在全国几十所高校实施了CDIO教学改革，取得了良好的效果。成都中医药大学医学信息工程学院作为我国中医药院校中采用CDIO教学模式的单位，在明确专业培养目标、构建专业课程设置、注重教改科研思路、探究教学方法等方面进行了实践和创新。本文将立足于CDIO工程教育模式的特点，结合成都中医药大学医学信息工程学院教改实施情况，阐述中医药院校CDIO教学模式的发展和措施，亟待与读者探讨。

简介：摘要：本文旨在探讨CDIO教学模式在护理实习带教中的应用，为护理教育者提供理论与实践的参考，以期优化护理实习教学策略，提升护理教育质量。

简介：摘要 目的:《儿科护理学基础》实训教学中应用CDIO教学模式在护理学生中是否具有意义。方法 对照组采用普通教学模式进行教学,试验组采用CDIO教学模式,随机抽取了绵阳市中医医院护理实习生45名护生为对照组,45名护生为实验组,课程结束后,比较两组护生的实操成绩与期末成绩。结果 两组护生的实操成绩与期末成绩、自主学习能力、对教学的满意度方面试验组均高于对照组。结论 在儿科护理学实训教学中采用CDIO教学模式,不但可以促进护生学习成绩提高、自主学习能力提升,而且可提高其对教师教学的满意度。

简介：摘要目的探索CDIO教学理念在护士人文教育培训中的应用和效果。方法抽取本院培训的护士60名，随机分为实验组和对照组，在人文教育培训中实验组引入CDIO教学理念，培训结束后以综合考试和问卷调查分析培训效果。结果实验组护士对人文教育、专业能力、人际沟通与团队合作能力、教学与科研能力水平显著高于对照组（P<0.05）。结论应用CDIO教学理念能提高护士的人文教育、专业能力、人际沟通与团队合作能力、教学与科研能力水平。

简介：【摘要】近年来，教学改革被广泛关注，尤其是护理教育中，采用EIP-CDIO教学模式，更加注重学生的自主性和创新性的培养。既往护理教学中，通常采用“重专业、轻人文”的护理人才培养模式，而如今，已经不能适应时代的发展需求，护理教学改革势在必行。EIP-CDIO教学模式中，以认知、情感、动作技能为教学目标，并在每个领域中，将其目标由简单到复杂，体现其层次性、积累性及连续性。同时，教学中更加关注学生学习的动机，注重发挥学生学习的自主性，使学生将新旧知识与外部环境相结合，进行更加有意义的学习。本文将对EIP-CDIO教学模式在护理教育中的构建措施，应用现状等进行综述，以期为培养创新型护理人才提供更有效的教育教学。

简介：摘要目的对CDIO教学模式应用于内科护理学临床见习教学的价值进行探讨。方法本次研究选取80名临床实习的本科生作为受试对象，根据教学方式的不同随机分为每组40名的对照组（常规教学模式）和实验组（CDIO教学模式），将学生采用不同方式见习学习后的效果进行比较，进而总结CDIO教学模式应用于内科护理学临床见习教学的价值。结果采用CDIO教学模式进行教学管理的实验组学生见习后的自主学习能力显著高于常规见习模式管理下的对照组学生，差异显著，有统计学意义(P＜0.05)。结论采用CDIO教学模式对内科护理学的见习生进行教学管理，能够显著提高学生自主学习的能力，提高护理学生对于专业知识的掌握及专业技能的操作能力，应广泛推广。

简介：摘要：目的：分析KSR—CDIO模式运用于老年科护理教学中的效果及价值。方法：对本学校62名护理专业学生实施调查指标研究，抽取时间是2021年03月至2022年01月，参考随机数字表法实施分组操作，一组归入31例，试验组于老年科护理教学中采用KSR—CDIO模式，对照组于老年科护理教学中采用常规教学模式，评比两组护理专业学生的护理理论知识考核分数、护理操作能力考核分数及护理专业学生对带教教师教学质量评估结果。结果：试验组护理理论知识考核分数、护理操作能力考核分数大于对照组计算数据值结果（P

简介：摘要探讨了《工厂供电》课程教学中存在的问题，以《工厂供电》课程为例，对CDIO工程教育模式的项目化教学在课程中的教学改革实践进行了研究。围绕项目的实施，在实践中探索，在探索中反思的教学理念，开展课堂教学改革。实现了“以实际工程为依托、理论教学为引导、工程素养培养为核心”的新型教学模式，营造良好的学习氛围。

简介：【摘要】目的：研究CDIO教学模式在基层医院护理带教中的应用效果。方法：2020年7月到2023年4月，以在基层医院进行护理实习的75例护生为对象，随机分为对照组（n=37例）和观察组（n=38例），分别实施常规教学模式、CDIO教学模式。结果：观察组教学成绩得分高于对照组（P＜0.05），观察组评判性思维能力评分高于对照组（P＜0.05）。结论：在基层医院护理带教中实施CDIO教学模式，可有效提高护生教学成绩和评判性思维能力。

简介：【摘要】目的：本文重点评估在糖尿病护理教学工作中CDIO联合角色扮演教学模式在的应用效果。方法：研究样本采纳时间范畴设置在2022年1月-2023年12月，样本选取为90名实习生，按照“平均分配原则”分为两组（确保每组记录45名），对照组予以常规教学模式，观察组实施CDIO联合角色扮演教学模式，重点探讨两组的综合考试成绩、自主学习能力。结果：与对照组相比，观察组实习生的综合考试成绩相对较高（P＜0.05）；观察组实习生的自主学习能力显著高于对照组（P＜0.05）。结论：CDIO联合角色扮演教学模式在糖尿病护理教学中具有显著的应用效果，能够有效提高学生的实际操作能力、护理技能和综合素质，值得在实际教学中推广应用。

简介：[摘要 ] 目的：探讨 CDIO模式在临床护理教育培训中的应用效果。方法：选取我院接收的临床护理专业实习生 46名，纳入时间为 2016年 5月至 2017年 4月。将其分成 2组：常规培训模式 23名作为对照组， CDIO培训模式 23名作为试验组，评定培训效果。结果：试验组护生各项考核成绩均高于对照组；在自我管理、合作能力、信息素质上的自觉性高于对照组，差异有统计学意义（ P＜ 0.05）。结论：临床护理教育培训中，采用 CDIO模式能提高护生的自觉性，改善考核成绩，值得推广。

简介：摘 要：目的：研究基于CDIO理念的教学模式在心血管护理实践教学中的应用效果。方法：选择2023年01月-2024年02月本院心血管科护理带教实习护生30名，随机分成观察组和对照组，分析带教效果。结果：出科时，观察组护生考核成绩明显高，P＜0.05。结论：运用基于CDIO理念的教学模式法实施临床护生带教，可提升实践带教考核成绩，建议运用。

简介：摘要：目的：探讨CDIO教学模式在神经外科实习护生临床教学中的应用效果，并分析其应用路径。方法：选取2023年4月至2024年4月神经外科实习护生159名，随机分为对照组（80名）和试验组（79名）。两组护生入科时均接受岗位胜任力问卷基线调查。对照组采用传统带教法，试验组则采用CDIO教学模式进行教学目标和内容的设计、培训方案制定与实施。干预结束后，比较两组护生的岗位胜任力、带教满意度、理论知识和实践技能考核成绩。结果：试验组护生在理论知识、实践技能考核成绩、岗位胜任力及对带教满意度等方面均显著高于对照组（P<0.05）。结论：CDIO教学模式在神经外科实习护生临床教学中的应用效果显著，能有效提高护生的岗位胜任力、带教满意度和临床实践能力。

简介：目的探讨基于CDIO教学模型的构建在肿瘤专科护士临床实践培训中的应用价值。方法选取2015年3月至2018年3月我院肿瘤专科的106例护士作为研究对象,按采用的不同教学方法将其分为对照组和观察组(各53例)。对照组采用传统教学法进行临床实践培训,观察组患者采用CDIO教学模式进行临床实践的培训,培训结束后比较两组护士间的培训效果。结果(1)对照组护士理论与操作成绩培训前后无明显差异,但临床实践综合能力在培训后有明显提高,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组护士培训后理论、操作、综合能力较培训前均有明显提高,且高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);(2)培训后观察组护士对教学模式的总满意度(100.00%),明显高于对照组总满意度(84.90%)(P<0.05)。结论CDIO教学模式与传统教学模式比较,更有利于提高肿瘤专科护士的临床理论知识、操作能力、临床实践综合能力,值得临床上推广使用。

简介：摘要：医学影像学专业本科教学的目标是培养具备扎实的医学理论知识与实践技能、适应当代医药卫生事业发展需求的应用型专业人才。医学影像学不仅融合了解剖、病理、病例生理、分子生物学等基础学科，还和临床各个学科紧密结合，并与生物科学和计算机先进技术发展密切相关联，这就对医学影像学专业学生的学习提出了更高的要求。大学本科四年级的见习阶段是学生学习、生活、思想各方面的重要转变期，对该阶段的学生培养至关重要。

简介：摘要目的探讨构思-设计-实现-运作(CDIO)教学模式对机器人专科护士核心能力及临床思维的影响。方法选取中山大学附属第一医院机器人专科护士14名，采用档案抽签法将其分为实验组和对照组，各7名。对照组给予常规培训，实验组在对照组基础上给予CDIO教学模式干预，比较两组护士培训后的核心能力、临床思维、培训考核效果的影响。结果实施CDIO教学模式干预后，实验组护士的核心能力总评分显著高于参照组，差异有统计学意义(P<0.05)；实验组护士的临床思维得分显著高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)；实验组护士的护理评估、高值耗材核算、病例分析决策、操作技能、器械管理的得分情况显著优于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。结论CDIO教学模式应用于机器人专科护士培训中，可显著提升其核心能力，改善其临床思维能力，提高其培训考核效果。

简介：摘要目的探索CDIO模式在培养护生实践创新能力中的应用效果。方法将我院2015级120名本科护生作为对照组，2014级116名本科作为实验组。实验组在护理学基础实验教学中运用CDIO模式教学，对照组实行传统的演示授课模式。结果实验组学生自主学习能力明显高于对照组学生（P<0.05），实验组学生对CDIO教学模式的满意度为98.05%，带习教师认为这种教学模式可以显著提高护生的实践创新能力。结论运用CDIO模式运用到实验教学中，培养了护生的实践创新能力，提高了教学质量。

简介：【摘要】目的：观察CDIO教学模式在护士传染病突发事件培训项目中的应用效果。方法：我院2022年6月-2023年6月48例护士传染病突发事件培训项目参与护士为本次研究对象，按照培训项目参与中是否施行CDIO教学模式将护士分为对照组（24例：传统教学模式）与实验组（24例：CDIO教学模式），比较两组护士培训效果。结果：实验组护士完成培训后理论知识测试与场景模拟考核测试结果较于培训前均显著提升且高于对照组,数据差异明显（P<0.05）。结论:护士传染病突发事件培训项目参与护士在完成培训后相关理论知识储备与应对能力均得到显著的提升。

简介：摘要：目的，探讨CDIO模式在危重症烧伤护理专项培训中的应用。方法对某三级甲等医院的６０名护士进行了危重症烧伤护理专项培训，随机选取３０名为试验组，３０名为对照组。对照组实施常规性培训模式，试验组采用构思－设计－实施－运作模式（ｃｏｎｃｅｉｖｅ－ｄｅｓｉｇｎ－ｉｍｐｌｅｍｅｎｔ－ｏｐｅｒａｔｅ，CDIO）下的危重症烧伤护理专项培训，比较两组护士的理论水平、危重症烧伤临床护理能力。结果应用CDIO模式在危重症烧伤护理专项培训后，护士危重症烧伤护理的理论水平、临床护理能力均有提高，差异有统计学意义（Ｐ＜０．０５）。结论专科护理培训相结合可提高护士危重症烧伤护理专科理论水平和临床护理能力。

简介：摘要：目的：分析CDIO教学模式的应用效果。方法:为了提升当前手术室低年资护士的护理水平，以CDIO教学模式和传统教学模式作为本次对比项，以本院的60名低年资护士作为研究对象，分组后实施上述不同教学方式，主要目的是比较两组不同教学方式下的教学效果。结果：在对比后发现，观察组教学效果明显优于对照组（P＜0.05）。结论：在低年资手术室护士教学中采取CDIO教学模式可以将教学效果大幅提升。