简介：摘要：伴随着素质教育背景的进一步推进，教师为更好地培养学生数学学习思维，纷纷提出不同的教学手段，其中“问题串”这一方式被更多的教师所认可。在“问题串”教学观念下，教师能够更多的利用问题形式帮助学生理解教学内容，还能够使同学们在学习的过程中，养成良好的探究意识，这对其本身的核心素养提高有着至关重要的作用。因此，本文就以数学核心素养在“问题串”教学中的培育为主题，提出以下教学建议。

简介：高中新教材（人教版）主编章建跃先生归纳了我国数学教学存在的几个主要问题：（1）数学教学不自然、强加于人，对学生数学学习的兴趣与内部动机产生不利影响；（2）缺乏问题意识，不利于学生创新精神和实践能力的培养；（3）重结果，轻过程……反思中学数学课堂，能否在淡化应试、注重培养思维能力方面打好基础呢？

简介：摘要：随着社会中教育机制的不断改革与前进，人才的培养尤为重要。在此教育背景下，老师对小学人才培养中需要注重培养小学生的思维能力。这样的教学方式更有利于小学生从小提高智力，提高数学学科的学习频率。本文就如何在核心素养理念下建构问题思维做出一定的探讨，并提出实质性的对策。

简介：【摘 要】初中数学的课堂教学中“问题串”的运用，其主要指教师有目的地创设相关问题，通过多元化情境提出问题，以促使学生通过问题情境开拓思维，积极主动地探究与思考问题，从而激发学生学习兴趣，促进学生形成相应的逻辑思维。

简介：摘要：本文介绍了一种基于核心素养的中学数学教学方法，即“问题串”设计方法。该方法通过将数学知识与学生的生活经历和实际问题相结合，使学生在解决问题的过程中培养核心素养。本文从引言、正文和结语三个部分详细阐述了这种教学方法的背景、原理和实施步骤，并探讨了其在培养学生创新思维、解决实际问题和提高学习兴趣方面的优势。

简介：摘要：建构整体教学，提升思维高度，形成知识框架，加强知识之间的共性与内在的联系，系统化、结构化，有利于学生从整体上把握单元的知识，对学生思维提升有很大的帮助，赋能数学核心素养。

简介：实证分析专业课程体系建构是解决专业"核心素养"瓶颈问题,改善大学教育效能的前提条件。以某大学教育学专业课程体系设置及师资结构建设问题为例,剖析专业"核心素养"对课程能力的基本要求,探究教师素养对课程能力实现的主要约束,目的是改变大学教育的课程基质,精准落实专业"核心素养"的客观要求。

简介：摘要：随着我国素质教育的全面发展，小学数学作为我国小学素质教育阶段的一门基础性课程，对于提升学生的思维能力发挥着重要作用。而如果能在小学数学教学中创设有效情景的教学方法，就能更好地帮助学生掌握更多的数学理论知识，进而更好地提升他们的思维能力。因此，在小学数学课堂教学中，教师要根据学生的发展特性，通过创设有效情境的教学法帮助学生更好地学习数学理论知识，从而更好地提升学生的思维能力，进而更好地提升小学数学的教学质量。基于此，对如何利用情景问题串培养小学生数学核心素养进行研究，仅供参考。

简介：摘要：素质教育理念下，学生核心素养的培养逐渐受到教育工作者的重视。数学作为初中课程体系设计中的主要学科之一，不仅要帮助学生掌握基本的数学知识和技能，更要着重提升学生的核心素养。作为数学学科，问题是数学研究的主要对象，提升学生的问题解决能力，也是核心素养的主要组成部分。初中数学教学实践之中，教师可以尝试以问题串的形式，活跃学生思维，将课堂教学呈现出清晰的脉络。本文简要分析问题串的基本概念和问题串教学的实施选择，提出初中数学教学中应用问题串的具体方法策略。

简介：摘要：

简介：摘要：众所周知，2021年版义务教育阶段课程标准修订工作已经启动，即将出台的课程标准将不再划分小学、初中学段，而是统整为义务教育道德与法治课程标准。在此背景下，义务教育阶段道德与法治学科核心素养的整体建构势在必行。基于道德与法治是公民教育的综合课程，笔者倾向使用“课程核心素养”，但为了与目前的通用表述一致，行文中姑且沿用“学科核心素养”的表述。

简介：摘要：中考复习宜着眼于知识的整体架构，构建整体复习思路。本文以“统计与概率”复习为例，依托问题创，引导学生知识建构，感悟数学思想，积累研究经验，实现素养内化。

简介：摘要：在高中数学教学中，问题串的设计扮演着至关重要的角色。问题串不仅是激发学生学习兴趣的有效工具，更是培养学生核心素养的关键手段。本文探讨了高中数学课堂中问题串设计的原则与实践策略，强调了挑战性、思考性和探索性原则的重要性。研究表明，精心设计的问题串能够显著提高学生的数学思维能力、问题解决能力和创新能力，同时增强他们的学习兴趣和课堂参与度。

简介：内容摘要：历史解释是历史学科核心素养五要素之一，建构合理的历史解释，是学生全面认识历史，达到以史为鉴目的的重要环节之一。在教学实践中应该通过多种途径帮助学生构建历史解释。

简介：初中数学核心问题是指核心知识与核心能力。它基于新课标中的基础知识和基础技能,但在内容上又有别于双基,形式上处于能力发展的核心位置,辐射更为广泛。教师设立有效'问题串'的原则:(1)通过'问题串'解决核心概念时,应从学生已有知识出发,做到返璞归真;(2)通过'问题串'培养核心能力时,应揭示数学本质,激活学生思维。依据核心问题,教师可设立'由表及里'或'由里及表'有效问题串的教学设计。

简介：语文核心素养提出'要以促进学生发展为基础,以语文学科塑造人的独立的品格和所需要的能力为基础,指导教学的有效开展。'当然,这也是新时期语文课程价值的体现。因此,在小学语文的课堂教学中,教师在做好语文课程研究工作的同时,要能够从语言、思维、审美以及文化等多角度入手,有意识的对学生的语文核心素养进行培养,一方面提升课堂教学的有效性,另一方面增强学生的综合素质,进而健全学生的人格,丰富学生的情感体验。

简介：摘要学校课程建设的本质是学校课程的内部优化，也就是优化学校课程资源配置，建构有学校个性特征的课程体系。我校以“博学行健”为培养目标，以《中国学生发展核心素养》的三个方面“文化基础、自主发展、社会参与”为纲领，以“学科+”为设计思路，构建起以“博课程”“健课程”和“博健一体课程”为三大体系的“博健”课程谱系，真抓实干，有序推进学校课程改革。

简介：研究发现,从一般核心素养到学科核心素养研究已成为课程改革深入推进的内在要求,而以系统科学理论为指导,立足本土课程与教学实践,综合国际经验、学科特点以及时代发展的挑战,应用实证研究和多元统计方法,有助于使学科核心素养研究更具科学性与合理性。

简介：摘要：小学语文核心素养包含多方面的内容，如语言的积累和规范、语言的学习和运用、学习中的审美与体验等，需要小学语文教师对核心素养的内涵精准感知，并在新课改背景下不断地摸索高质量培养小学生语文核心素养的策略，积极地改进课堂教学中存在的各种问题，进而真正地让小学语文课堂教学成为学生提升语言运用能力和培养学科素养的乐园。

简介：当下的语文教学存在诸多的＂浅让学＂＂伪让学＂现象。建构＂让学＂策略是小学语文教学的应然诉求。聚焦学生的语文＂核心素养＂,＂让学＂就是要让学生＂自主性探学＂＂合作性研学＂＂创造性展学＂,通过＂让学＂,实现语文＂学多于教＂的华丽转身!