简介：《慧琳音义》收录诠释佛经中的难字难词，这些词语多为汉唐时出现的新词或方俗口语词，在探讨古今汉语的演变和中近古汉语研究方面弥足珍贵。本文就其所释耍婆、扮、方便、胡跪、滢落、剂、乐獍、慢幢、猕猴、笪、傲傥、脂、团栾、娃、镟、淤泥这十六个词语略作考释。

简介：<正>唐释慧琳的《一切经音义》是一部重要的佛教典籍工具书,其网罗古训,音释梵经,摭拾极广,包孕弥富,保存了大量唐代尚存的古书佚文,在整理和研究有关古籍上有重要的学术价值,颇为学者们重视.然关于此书的流传情况,学术界历来说法不一,颇多失实之处,本文不揣浅陋,对此作了一些考证,以就教于方家.

简介：慧琳《一切经音义》存在文字讹错的情况。勘正这些讹失，对深化慧琳音义的研究有积极的意义。

简介：唐释慧琳《一切经音义》中有5条转注材料同时注明了会意的性质。转注字的特点是：(1)构件组合关系的历时性；(2)意义的继承性；(3)结构类型的形声化。标识会意是《说文》影响慧琳的结果，标识转注是慧琳自己的主张。

简介：唐释慧琳所撰之《一切经音义》,无论内容之丰富,还是致用之广泛,皆足以俯视李善《文选注》、陆德明《经典释文》,早已成为定评。但慧琳其人却于史无征。自唐迄清,一千多年间,历代俗书皆无记载,只见于佛家史传。宋释赞宁所撰《宋高僧传》五有小传,宋释志磐撰《佛祖统纪》、元释念常撰《佛祖历代通载》、元释觉岸撰《释氏稽古略》中亦只有零星材料。《宋高僧传》五之小传,虽然简略但较为完整,兹录于后:

简介：~~

简介：秋天,从如意路到天鹅路,经过一条长长的林荫道,泡桐籽撒落地上,叶子已枯黄,有的挂在树上,有的在风中翻飞,有的在地上追赶着秋风,我穿拂其中,感知秋天正在缓缓坠落。

简介：<正>“欸乃”一词,始见于唐人诗句.唐·元结《欸乃曲》:“谁能听欸乃,欸乃感人情.”唐·柳宗元《渔翁》诗:“烟销日出不见人,欸乃一声山水绿.”唐·刘言史《潇湘游》诗:“闻歌欸乃深峡里,欸乃知从何处生.”元结《欸乃曲》题下注:“欸:音袄;乃,音霭.棹舡之声.”(见《四部丛刊》本《元次山文集》第一册卷三第3页)宋·黄庭坚“稚川既得官都

简介：1．炮二平五马8进72．兵三进一车9平83．马二进三炮8平94．马八进七卒3进15．炮八进四马2进36．炮八平七车1平2红方广东陈幸琳加入省队的专业训练，有高师指点，实力不可小觑。布局至此，黑方多见应以象3进5，以下车九平八，车1平2，车八进六，车8进4，炮七平三……，红方以“五八炮缓开右车”稳步推进。现改换次序，先走车1平2，着法有变。

简介：

简介：摘要水闸建设是水利工程建设的重要组成部分。一旦出现问题，将对整个项目的质量及其后期使用造成极大的危害。一般而言，水闸施工管理是控制水闸施工质量甚至整个工程质量的关键措施。因此，施工管理方法在水力闸的施工中起着重要作用。文章对水闸施工管理的重要性和水闸施工管理措施进行了深入细致的分析和探讨。希望通过本文的研究，可以为相关人员提供一些参考和参考。

简介：一些文献将“賨”注音为“zong”，此为不妥。究其原因，一是认字习惯因素使然，二是和历史文献的解读不全面有关。历史文献对“賨”的字义及文化内涵的表述存在许多值得商榷的地方。寅人的出现应早于秦汉；賨人仅是巴人的一支，不能完全代称巴人，二者不能混称。賨的称谓最初不应是来源于赋税之名，而是和龙图腾有关的一支种族的原始称号的音译。

简介：“乐（樂）”，对其起源、本义、读音的考释，古今歧说极多。本文作者以为：“粢”本义为商之谛祭；其读音当为y60。“音乐”之“乐（yue）”、“欢乐”之“乐（luo、le）”、“疗（liao）”皆其延伸义。

简介：本文对于“还”字在文义/词性与读音上的瓜葛进行了历时的和共时的探讨,提出了在言语作品中怎样处理的初步意见

简介：成语＂引绳批根＂的注音和释义都存在着分歧,释义当分为本义、引申义、转义。当前的辞书对本义的解释不到位,对引申义、转义则很少关注。一些注释或对同一语境的＂引绳批根＂训释不一致,或对不同语境的＂引绳批根＂做出相同的解释,以一概全,造成误释。因而有必要对该成语的注音和释义进行全面检讨。

简介：谚译《老乞大》、《朴通事》的谚文注音和释义说明“焩”字音beng，不读ping，文中的“焩牛肉”也不是烤牛肉。《朴通事新释谚解》和《重刊老乞大谚解》中出现的“烤”主要用作“烘热”，也不是烘熟食物。

简介：摘要在新课程改革的步伐不断加快的背景下，传统的教学理念逐渐体现出落后性，很难适应现代教育发展的趋势。核心素养是现代教育改革的产物，对教学目标进行了重新定义，突出了前瞻性和发展性。小学数学的课程特点为教师向学生渗透核心素养提供了良好的条件。这就需要小学数学教师应该寻找核心素养与数学课程之间的结合点，选择合适的教学方法向学生传授数学知识。本文就在小学数学教学中渗透核心素养的方法展开了一系列的浅谈。

简介：摘要在新课程改革的步伐不断加快的背景下，传统的教学理念逐渐体现出落后性，很难适应现代教育发展的趋势。核心素养是现代教育改革的产物，对教学目标进行了重新定义，突出了前瞻性和发展性。小学数学的课程特点为教师向学生渗透核心素养提供了良好的条件。这就需要小学数学教师应该寻找核心素养与数学课程之间的结合点，选择合适的教学方法向学生传授数学知识。本文就在小学数学教学中渗透核心素养的方法展开了一系列的浅谈。

简介：

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