简介：《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：＂语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯。＂可见,正确的学习方法有利于提高学生学习语文的效率和发展自主学习的能力。为了达到新课标提出的要求,平时的语文课堂教学,笔者主要从以下几方面对学生进行训练。

简介：

简介：语文学科同其他学科在教学形式上不同。它内容丰富、知识面广、形式灵活。同时，它又是重感情的，在教学中需要在课堂上师生用心体会、心口交流，让学生不断质疑、解疑，在共同讨论中析疑、解疑，从而掌握知识、提高能力。

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简介：提倡和实施创新教学,突出当代学生创新意识,创新精神和创新能力的培养,是时代发展的客观要求,而实施创新教学,必然要求教学创新.本文通过质疑、求异、鼓励学生经过探索、猜想、突破、实践的创新能力,养成自觉创新的习惯,进而具有创新意识,形成有利于创新人才发展的环境和氛围.

简介：摘要语文课堂教学也应该是自由的、宽泛的，是没有什么规矩可言的，是一个灵动的，充满激情的世界。如何在教学中，引导学生展开想象的翅膀，体验创新的快乐呢？

简介：摘要：随着我国科学技术水平的不断提升，越来越多的网络技术、科技设备逐渐应用在生活中。虽然改善了人们的生活水平，但对于小学生学习的影响比较大，缺乏对事物的判断力，很容易沉迷在虚拟世界中。小学生正处于天生好动的年纪，对于周围的事物，都有很强的探索欲望，如果小学生过早的接触到一些社会不良因素则可能会引导学生走入歧途。为此，教师应当注重与学生沟通和交流，引导学生养成良好的学习习惯，提高对语文知识学习的兴趣。教师应当尝试用不同的教学方法去培养学生的语文创新能力，使学生学习语文知识的主观能动性得到提高。通过质疑想象活动，让学生能够更好的进入语文学习的状态，促进我国语文教学水平的提升。

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简介：摘要质疑能力和精神是获得知识和技能的源泉。新课程背景下，语文学习的过程是一个不断的产生疑问并解除疑问的过程。因此，语文教学应当重视学生质疑能力的培养。

简介：摘要让学生学会质疑既是提高教学质量的一个有效途径，又是培养学生创新精神的重要方法。本文论述了初中语文课堂如何引导学生质疑。

简介：摘要：在传统的初中语文教学中，教师的教学思想往往不够开阔，忽视了对学生主动思考意识和探究能力的培养。在新时期教育事业改革逐渐深入的背景下，教师应该转变教学思想，鼓励学生质疑，培养他们的质疑能力，这在初中阶段的教学中尤为重要。本文主要对这一话题进行了探讨。

简介：摘要：由于受到传统应试教育理念影响，在过去很长一段时间中初中语文课程教学方式较为呆板，没有充分考虑到学生实际接受能力，教师习惯于抓住课文单一重点开展教学，这也使得很多时候课堂教学“用力”较为集中，导致了课堂教学结构相对单薄，不能有效吸引学生参与其中，同时也有意无意的压制了学生问题意识。长期以往，学生在课程学习过程中不会产生疑问，也扼杀了学生对问题进行深入探索研究的意识。基于此，本文以新课程教学理念为基础，对初中语文学生质疑能力培养对策进行了分析。

简介：摘要创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂，是一个民族兴旺发达的不竭动力。它以发掘人的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展为宗旨。胡锦涛主席在全国科技大会上提出了要为建设创新型国家而奋斗的要求。努力提高科技创新能力和教育创新能力，是建设创新型国家的必要条件，教育创新应从课堂抓起，在语文课堂上做到以下几点一、创新的前奏――设计导语。二、创新的条件――营造氛围。三、创新的升华――嫁接迁移。四、创新的终乐章――巧设板书。

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简介：摘要心理学家认为学起于思，思源于疑。设疑可根据学生认知规律、知识的内在联系，创设问题情境，激发学生思维。语文课堂中运用设疑教学法，以疑为线索，贯穿整个语文教学过程，激起课堂千层浪。但如果设疑不当，亦往往流于形式，误人费时。因此，探讨一下是很有必要。

简介：语文作为一门基础学科，是培养学生创新能力的重要途径。在语文教学中，可通过如下三条路径培养学生的创新能力。一、在想象中激活创新意识爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象是学生创造能力形成的基础，是学生掌握知识、探索未知的重要心理因素。

简介：随着中考改革的推进,语文在中考中所占的分值越来越高,因此,语文的学习对于中考的成绩至关重要,这对初中语文教师的教学提出了新的挑战,要求初中语文教师制定出更加适合学生学习和提高学生成绩的教学计划,将多种教学方法相结合,从而达到良好的教学效果.

简介：摘要：创新是一个民族不断进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，而教育作为国之根本，更应该响应国家的号召，将创新精神渗透到教育教学各个环节，各个学科，各个细节处，从而形成创新新趋势，促进国家的发展。基于此，本文以初中语文课程为例，探究创新教学新途径。

简介：摘要：古人有云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”初中语文课堂教学不仅要培养学生掌握知识、运用知识的能力，还要培养他们的质疑能力。而每一种能力的形成都是一个循序渐进的过程：首先要排除心理障碍，温馨和谐的教学氛围；其次要多角度想象；然后通过题目、中心词、内容甚至插图、关键标点等途径，传授学生科学的质疑方法，加上科学的评价机制，让他们的质疑能力在不知不觉中得以提高。本文拟通过探索初中语文教学中学生质疑能力的培养策略，为初中语文课堂教学提供可行参考依据。