简介：摘要随着新课程标准的实施，很多教师在课堂中，都牵着学生的鼻子走，没有给学生足够的时间和空间思考，导致很多的学生在数学课上失去“质疑”能力。在课堂上，教师应该根据教材的内容，适当引导学生对一些数学问题进行质疑，在逐渐的培养中，学生对数学知识就会有更深的认识。

简介：在我国古代,人们很早就意识到质疑能力对学习和学术研究有着重要意义.古人曾经说过：前辈谓学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进.科学家爱因斯坦也曾说过：能够提出问题往往比解决问题更加难能可贵.质疑的能力可以说是一个人最为可贵的能力,它会直接体现在创新能力中,并会在今后的学习生活中发挥巨大作用.为此,对于研究小学数学教学过程中培养学生的质疑能力则十分必要.

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简介：〔摘要〕随着我国教育水平的不断提高，新课标在教学改革中不断深化，初中数学教学在教育改革浪潮中迎来了发展的机遇，同时也面临着严峻的考验。初中生正处在重要的转型阶段，教师对学生的学习方面和思想教育方面，都要把握好尺度。时代在进步发展，学生的学习思想也在发生着变化，在这个瞬息万变的社会中如何开展初中数学教育，已成为广大教师朋友们关注的重点问题。下面笔者结合教学经验，对新课标下初中数学教学展开研究。

简介：2011版《数学课程标准》总目标在情感态度目标中明确提出：“学生要养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯。”

简介：＂素养取向＂是＂人学＂课堂首要解决的认识论问题,也是促进学生终身发展的价值诉求。在数学教学中,＂素养取向＂是指教育者对受教育者施加教育要素时具有学科生长力倾向的培养意识,并主要表现为提升学习者的表征力、变式力、问题力、组织力（简称＂四能＂）等学习发展力层面的思维品质。结合《垂直》一课的教学案例,探讨＂素养取向＂下数学教学的操作范式。

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简介：新课改提倡学生自主、合作、探究式学习,鼓励学生大胆质疑。质疑答疑被作为一节好课必须有的重要环节,这对训练学生异向思维能力大有益处。学生的质疑我们当然不能要求太高,求全责备,但教师的质疑必须是有效的质疑,防止为质疑而质疑,使质疑这一环节流于形式,甚至影响学习目标的实现。《散步》是人教版七年级上册语文教材里的一篇精短散文,全文只有587个字,作者莫怀戚。

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简介：摘要素质教育的根本任务是促进学生的发展，培养具有实践能力和创新精神的人才。推进素质教育、实施新课程改革，关键在于教师要转变教育观念，增强教学技能。要善于引导学生主动参与、巧于设疑、加强师生合作、自主探究，带着问题进行学习，从而不断增强学生的主体意识和创新精神，提高历史课堂教学实效。

简介：俗话说得好，学问学问一学二问．在我国古代，人们很早就注意到质疑对知识学习和学术研究的重要意义．古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进也．”爱因斯坦曾说过：“发现问题比解决问题更重要．”美学者布鲁巴克认为，“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题．”由此可见，让学生学会质疑太重要了．学会质疑是创新的开端，学会质疑是启智的关键．疑是思维的开端，是创造的基础，勇于质疑、勤于质疑、善于质疑是一种良好的思维习惯．但是，并非所有学生都敢问、爱问、会问．这就需要教师在课堂教学中“以疑为线索，以思为核心”，逐步培养学生质疑问难的能力，使其养成多思善问的习惯．

简介：笔者从事高中数学教学已有一段时间，在教学中，经历了茫然与彷徨，体验了无所适从到慢慢摸索的课堂教学历程，其间不乏出现各种思维的碰撞，而正是这些体验、碰撞不断地引起笔者对高中数学教学的思考，更加坚定了课改的信念，并从中得到启迪、得到成长。

简介：摘要力度空前、理念新颖的数学课程改革有力地促进了教师角色的转换，改变了教师的教学教研观念和方式，更改变了学生的学习方式和精神风貌。作为新课程推行的主体——教师，想迅速成长，须合理、有效地对我们的教学进行反思，才能达到“在发展学生的同时实现教师自身的提高”的目的。

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简介：新课程标准的实施,推进了素质教育的进程,促进基础教育改革与发展。然而,农村小学数学教学存在一定的问题,教师、教材、教法等一系列问题与小学生教育现状有一定差距,这些问题亟待解决,否则必将影响数学教学的良性发展,本文试就农村小学数学教学的现状及对策进行了探讨。

简介：概率知识引入高中数学课本,是新课标的一个亮点.概率知识的运用具有较强的实践性,且与高中生的日常生活具有密切的关系.但是,新课标下高中数学概率教学,不仅知识体系更加复杂,同时各项习题的难度也在增加,总体上给学生提供了较多的学习挑战.

简介：摘要初中数学课程改革的重点是转变学生的学习方式，倡导学生培养以“主动参与、乐于探究、交流与合作”为主要特征的学习方式。教师要为达到这一目标必须做到以下几点。

简介：近几年高考数学试题中，考学习新概念，运用概念的试题频繁出现，这些试题学生平时训练中很少接触，学生普遍感觉难度大，不易下手，这与平时教学中注重解题技能训练，忽视概念教学有直接的关系。