简介：目的探讨基础护理学实训模式在中高职护生教学中的应用效果。方法2015年3月至7月选取420名中高职护生为研究对象,采用数字表法分为试验组和对照组各210名。对照组采用传统教学模式,试验组采用基础护理学实训的教学模式。教学结束后,对两组中高职护生进行成绩考核,并采用问卷评价教学效果。结果试验组护生成绩考核均高于对照组,差异有统计学意义（P〈0.01）;教学效果评价中,试验组课堂注意力、接收知识能力、与教师互动、课堂气氛、时间合理性、与同学交流、参与主动性7个维度的得分及总均分均高于对照组,差异有统计学意义（P〈0.01）。结论基础护理学实训模式有利于提高中高职护生的考核成绩,并提升课堂教学效果,值得推广。

简介：摘要目的基于工作过程、充分认识培养学生沟通交流能力的重要性，在基础护理教学中，教师提高自身素质，充分运用多种教学方法，提高高职护生的沟通能力，以达到与临床零距离对接，为学生成为高素质的护理工作者奠定良好的基础。

简介：摘要目的了解护理专业学生的学习倦怠现状，为寻找学生学习倦怠的原因，改善学习倦怠现象提供参考。方法采用问卷调查的形式，对2008～2011级829名护理学生进行调查。结果高职护生的学习倦怠总均分为2.92，其中三年制护生的学习倦怠分值低于五年制护生；因自己喜欢而就读护理专业的护生学习倦怠分值低于因其他原因就读的护理学生，经统计分析均有显著性差异。结论高职护生的学习倦怠成中等水平，主要表现为行为不当、成就感低。喜欢护理专业的学生学习倦怠程度较低，因此应加强对护生的专业认同教育，以提高学生的学习兴趣，降低学习倦怠感。

简介：摘要通过对我院近两年高职护生择业心理调查，60-70%的护生在择业过程中存在不同的心理状态，如有的期望值高、有的不讲诚信、有的自卑等。针对这些现象，应加强就业观和择业观教育，帮助护生树立阶段性就业的观念。

简介：摘要：随着我国 老龄化进程的加速，养老机构发展日益受到社会重视。目前来看，养老机构仍然存在护理人员专业水平低、护理质量不高等问题，不利于老年护理工作的开展，老年人的晚年生活质量 无法得到保障。中高职院校 是为养老机构输送护理人才的重要基地，因此调查中高职护生 养老机构就业意向具有重要意义。文章将对川东北地区中高职护生 养老机构就业意向进行专业调查，并分析调查结果，探究中高职护生 就业意向，提出针对性对策，旨在促进养老机构持续发展，也为中高职护生 就业提供专业指导。

简介：目的是探讨高职护生的抑郁状况。其意义在于根据高职护生的抑郁情况对其原因进行分析，并有的放矢地制定干预策略，使他们能顺利度过大学生活。本调查运用问卷法、抽样法和访谈法对来自宁波天一职业技术学院200名在校大学生进行了调查。研究结论是：56名高职护生无抑郁情绪，118名有抑郁倾向及抑郁症状，大二学生比大一学生抑郁情况严重。原因主要来源于适应问题、人际关系问题、学习与生活压力、理想与现实落差、人格缺陷、恋爱与性心理不成熟、就业压力等各方面，需要对高职护生采取有针对性的健康教育措施，倡导应用积极的应对方式，提高适应环境能力，改善心理素质，以防止或降低其抑郁情绪的发生。

简介：摘要目的调查在校高职护生的职业态度现状，以便有针对性的引导高职护生形成良好的职业态度观。方法采用护士职业态度量表对我院291名高职护生进行调查。结果护生总体职业态度评分2.23～7.35(5.37±1.02)，生源地及不同年级的高职护生职业态度评分无统计学意义（均P＞0.05）；不同志愿选择方式护生职业态度评分之间比较自愿选择者职业态度评分显著高于家人意愿和调剂者（均P=0.000）；喜欢护理专业的护生其职业态度评分显著高于不喜欢护理专业的护生（P=0.000）；无转行年头的护生职业态度得分高于有转行念头的护生，差异有统计学意义（P=0.045）。讨论在校高职护生总体职业态度较积极，职业兴趣是影响职业态度培养的主要因素。

简介：摘要心理训练是提高高职护生职业心理素质的有效方法之一。本文阐述了高职护生心理训练的意义、内容及方法，对提高高职护生的职业心理素质，培养“实用型”高技能护理人才提供了依据。

简介：学校教育、家庭教育各有分工。家庭教育的主要任务与关注点应是道德品行教育。对中高职生家庭及其家长而言，则应把传承、建设优良家风与弘场中华家庭美德，厚植工匠精神，培养爱岗敬业职业道德与独立抗挫品质，增强责任意识与社会公德心，作为当下孩子家庭教育尤其是道德品行教育的重心。

简介：【摘要】目的 调查高职护生是否愿意从事老年护理工作及其原因分析，从而为老年护理行业人才稀缺提供科学参考依据。方法 采用随机抽样方法，抽取江西省某高职院校护生2019、2020、2021级共111名为研究对象，采用不同特征护生从事老年护理工作意愿情况调查表及原因分析表。结果 调查的111名护生中有61名表示愿意从事老年护理，8名表示考虑，42名表示不愿意。家中有老年人、经老年人照顾过的、与老年人有同住经历、照顾过老年人的护生更乐意从事老年护理工作。不愿意从事老年护理工作的主要原因是觉得与老年人存在沟通障碍、工资待遇较低、强度大、社会地位低、怕脏、累等。结论 高职护生还是愿意从事老年护理工作的，学校可以通过探索课程建设，改革教学方法，充分调动学生学习的积极性，让学生愿意并主动加入老年护理行业中。

简介：摘要目的分析高职男护生共情能力情况。方法随机抽取高职二年级护生共200例作为本次研究对象，其中男护生100例，女护生100例，对200例高职二年级护生进行共情能力调查，分析调查情况。结果男护生共情能力整体低于女护生。结论高职男护生的共情能力能后天训练提高，制定有效方法，提高共情能力，有利于提升临床护理质量。

简介：摘要在高职护生中实施护理临床见习是对学生的一种临床检验，学生将课堂内学到的知识运用到实践护理中，从而真正地实现理论知识与实践相结合的目的。在见习的过程中，学生通过在临床接触真实的病例或护理服务对象，亲自评估和收集资料，然后结合临床的治疗和护理得出结论，加深和巩固课堂理论知识；同时可以使学生独立分析和解决问题的能力得到锻炼和提高，为毕业实习奠定良好的基础。

简介：摘要：顶岗实习是护理专业重要的教学内容和教学环节，是培养护生成为合格的临床人才的必要阶段，也是反映高职院校教学质量的重要手段。因此，应不断改进和完善对实习护生的管理方法，加强对学生的实习管理。

简介：【摘要】目的：分析老年护理教学中采取标准化病人情境教学对高职护生临床应对能力的影响。方法：选取2020级高职护生84例，随机分为观察组和对照组各42例，对照组实施传统教学法，观察组给予标准化病人情境教学法，对比效果。结果：观察组临床语言沟通能力评分(93.24±0.67)分、突发情况应对能力(96.25±0.45)分、健康教育能力(92.53±0.52)分显著高于对照组(82.34±0.36)分、(81.47±0.54)分、(80.36±0.47)分(P

简介：目的：了解高职护生对临床护理教师的行为评价，找出目前临床护理教师存在的问题，提高临床护理带教质量。方法：采用问卷调查法，对一所三级甲等和2所三级乙等教学医院的35名临床护理教师的临床护理工作、教学组织、师生关系行为进行调查。结果：35名临床护理教师中13名为优秀，优秀率为37．1％；22名为良好，良好率为62．9％，无一般、较差、很差。护生对临床护理带教教师的3类行为评价由高到低的顺序依次为：临床护理工作、师生关系、教学组织能力。结论：临床护理教师的工作总体上值得肯定，但教学组织能力相对存在不足，有待采取相应措施以提高临床教学质量。

简介：摘要在高职院校护生学校教育过程中，通过探讨护生职业素养培养实施路径，强化学生职业素养养成教育，促使学生树立正确的职业价值观，达到把医德准则内化于心、外化于行的境界，从而为学生实现更高质量就业、提高护理岗位胜任力，为今后职业生涯更好发展奠定基础。

简介：客观结构化临床考试(OSCE)最初被用来评价临床能力的考核,1996年我国在高等院校的护理毕业生考核中首次应用OSCE模式。为了顺应时代的发展要求,OSCE教学模式应用而生,不仅增强了护生的职业综合素质而且拉近了教学与临床的距离。护理学是一门应用性学科,护生在临床工作中表现出的核心胜任力直接影响对患者的服务质量。本文通过高职护生核心胜任力的主要指标分析,重点阐述OSCE模式对护理教学的重要意义,为OSCE快速广泛发展提供参考。

简介：目的调查我校高职护生主观幸福感特点，为学校心理健康教育提供理论依据。方法采用大学生主观幸福感量表和自编一般问卷，随机抽取我院大一、大二在校高职护生共210名进行调查。结果本组高职护生的主观幸福感量表总分为（110．9±14．7）分，大二护生的幸福感水平明显高于大一护生（P〈0.01）；很喜爱自己专业的、积极参与业余活动的、自我接纳程度最高的、情绪稳定的、学习成绩优秀的护生幸福水平高（P〈0.01）。结论我院高职护生的主观幸福感水平处于中等偏上的水平，学校的学生工作中要更加关注大一新生、专业认同感差、不爱参加课外活动、自我接纳程度低、情绪波动大以及学习成绩较差护生的幸福感水平。

简介：本文针对高职女护生的特点，分析其临床实习时的消极心理因素并对其采取相应的措施，以使医学专业的老师对学生有更好的方式加以引导。

简介：摘要：目的 研究高职护生网络道德教育的实践策略。方法 选择某高职院校护理专业98名学生为例，依照随机数表法分组原则，将所有学生分成人数相等的两组，记作对照组和研究组，各组49例。对照组采用常规教学模式，研究组采用案例教学法，对比两组学生各项指标，判断案例教学法的教学效果。结果 研究组各个维度成绩均高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。研究组学习主动性高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论 高职护生网络道德教育的实践策略，应以案例教学法为主，该教学方法有助于提高学习成绩，调动学生学习主动性，值得作为主要教学方式进一步推广。