简介:马克思、恩格斯在《神圣家族》中指出:“思想本身根本不能实现什么东西。思想要得到实现,就要有使用实践力量的人。”班主任就是使用实践力量培养学生世界观、人生观、价值观的人。因而班主任工作,应注意掌握学生的思想品德形成发展的规律,处理班级事情时追求情与理的高度统一,情理互融。
简介:摘要:我国教育事业改革不断深入推进,更加强调素质教育的发展,音乐教学被放到更加重要的位置上。初中生不仅要掌握关键考试科目的知识,还要通过音乐学习,陶冶情操,提高综合素养。但是,部分初中音乐教师在实际教学中,对识谱教学的重视程度不足,学生不了解乐谱,更无法创作乐谱,教学效果不佳。因此,本文主要阐述初中音乐识谱教学现状,并提出有效性教学策略,加深学生对乐理的理解,使其感受到音乐的魅力,增强其识谱学习兴趣,旨在提高初中音乐识谱教学质量和效率。
简介:摘要:在农村小学高年级教学中,普遍存在的问题有学生学习心理不当、教师教学压力过大、重形式评价引导不足,导致师生和生生之间的讨论交流频次低等问题,而为了改变这一现象,利用“互读-互学-互教”的教学方式,能够进一步让学生掌握互助伙伴式的学习方式,通过阅读、讨论和分享,更深层次的了解课文内容。这不仅培养了学生的自主学习能力,还塑造了团队合作精神,使学生与其他同学产生思维碰撞。当然,这也需要教师在课程教学中加强实践探索能力,以学生为主体,优化课堂活动设计,使学生真正提升学科核心素养。
简介:摘要:中年段的习作教师都全批全改,可是高耗低效。聚焦习作评价量表,让学生自主修改,互评互改,推动了中年段习作教学改革,提高了学生习作兴趣、习作信心,提升了学生写作水平,也能促进习作教学评价方式的多元化。
简介:摘要:新课标(2022版)更指向于让核心素养落地,真正做到为知识运用赋能。随着课程改革的发展与深入,越来越多的老师意识到:课程改革,带来的是课堂改革,学习方式的变革。从老师单一的讲授,到学生自主探究,合作学习,充分发挥学生的主观能动性,让课堂成为学生学习与展示的舞台。
简介:摘要:近年来,我国各地积极探索建立具有民族特色的互嵌社会结构,并在此过程中积累了大量有益的经验。自2012年起,国家民委已陆续评选十批全国民族团结进步示范区示范单位,其中就包括多民族互嵌式社区。这些示范社区在促进各族居民交流共享融合、民族团结、民族平等等方面发挥了重要作用,积累了丰富的民族融合社区管理经验,这些经验主要包括四个方面:推进多元共治的社区治理模式、提升社区环境质量、促进各族成员结构互嵌、营造多元一体的社区文化氛围等。