简介：

简介：摘要游戏促进幼儿身心健康和谐发展，《幼儿园教育指导纲要》也明确指出“幼儿园要以游戏为基本活动”。我园在此基础上创设了混龄游戏，在丰富的问题情境中，幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验习得经验，为其解决问题能力的提升提供了契机。

简介：摘要：自主游戏是幼儿释放天性、感受童趣、体味快乐的关键育人途径，其在幼儿个性张扬、意识形成、素质提升等层面，均发挥着重要作用。而教师在自主游戏中的引导者、帮扶者、组织者作用发挥，则既是确保游戏自由、有效开展的关键，更是促进幼儿全面发展、健康成长的必然。那么，教师应如何支持自主游戏的开展，推动自主游戏的实施，且精准了解幼儿在自主游戏中的学习、成长、收获、发展情况呢？“读”便是核心，更是焦点。而且，通过教师的“读”，可切实了解幼儿的行为、心理、需求，且会为教师针对性指引的落实提供参考。因此，教师在进行幼儿园自主游戏指导时，应切实加强对“读”的艺术的运用。在“读”中去“懂”幼儿的各方面现状，且为游戏的有效组织、适度优化指明方向。让孩子们在无拘无束的游戏生态内，充分释放内心所想，获得各方面能力、素质的锻造，让游戏开展更加自主，更为贴近幼儿身心特性与发展需要。

简介：   摘要：探讨放手游戏在促进儿童自主与创新能力发展中的作用。通过定义自由放手游戏及其在幼儿教育中的重要性，分析自由放手游戏背后的教育哲学，如何培养儿童的好奇心、探索欲与创造力。主要在细节上分析游戏对儿童认知、社交、情感和身体发展的正面影响，以及教师角色的转变和家庭社会的参与。最后，总结放手游戏的价值，提出进一步研究与实践改进的建议，以支持儿童全面发展。

简介：【摘要】自主游戏课程体现着对幼儿的尊重，并自由自主运用于各个活动中，自主游戏行为往往真实地反映着幼儿的个性、情感、经验及智慧。因此，不但幼儿需要游戏，而且教师更需要理解他们的游戏，读懂他们的游戏行为，教师发挥的作用也是不可替代的。我们教师要有效地观察儿童的游戏行为，要充分发挥其观察效用，获取儿童游戏的丰富信息与内涵，结合《纲要》和《指南》的精神指引，我们更需要关注儿童学习方式的变革，更好地坚持幼儿园“以游戏为基本活动”的理念。依托《幼儿园保育教育质量评估指标》及课程游戏化理念，本文基于教师在幼儿园自主游戏中的观察与探究，提出客观的观察、带目的观察和等待的观察等有效观察策略，真正地放手儿童自主参与游戏，从而更好地助推儿童在自主游戏中获得发展。

简介：摘要：近年来，随着幼儿园教育的发展和普及，其区域活动空间和材料的开发取得了很大的进步，在一定程度上与整个幼儿园教学相辅相成。这就要求教师充分认识游戏的内涵和游戏精神的特点，在组织幼儿区域活动时，应注重营造独立平等的游戏氛围，鼓励幼儿主动探索、勇于创新。它一方面有利于幼儿的愉快体验，促进幼儿的健康成长，另一方面也能有效地促进幼儿教师的专业发展。

简介：摘要：近年来，随着幼儿园教育的发展和普及，其区域活动空间和材料的开发取得了很大的进步，在一定程度上与整个幼儿园教学相辅相成。这就要求教师充分认识游戏的内涵和游戏精神的特点，在组织幼儿区域活动时，应注重营造独立平等的游戏氛围，鼓励幼儿主动探索、勇于创新。它一方面有利于幼儿的愉快体验，促进幼儿的健康成长，另一方面也能有效地促进幼儿教师的专业发展。

简介：摘要：随着时代的发展，社会的进步，人们的生活水平越来越高，对于幼儿教育的重视程度也因此逐渐增加，幼儿园阶段是培养孩子行为的最佳时机，户外自主游戏不仅有利于孩子的身心成长与智力发展，也有利于培养孩子对生活表现出积极向上的态度。但幼儿教师应当怎样合理有效地将幼儿园的户外自主游戏融入教育意义来开展，对幼儿的生活和学习发挥出正面影响，是当前学前教育行业的重要研究课题。基于此，本文将结合开展幼儿园户外自主游戏的意义，来进一步探究儿童视角下幼儿园户外自主游戏组织的具体策略。

简介：摘要：《幼儿园工作规程》中明确强调：要鼓励并支持幼儿根据自身兴趣、需求等，自主选择游戏内容、材料、伙伴等，使其在游戏中得到正面的感情体验，从而提高他们的综合素养。户外自主游戏指的是幼儿在户外游戏环境中，以自己的兴趣和需求为依据，自由选择、探索、表现的游戏活动，如建构游戏、角色游戏等，不仅可以提升幼儿的运动、人际交往、口语等能力，还可以培养学生合作意识、勇于探索、积极主动、乐于想象与创造等优秀品质。基于此，本文以儿童视角为出发点，探讨了幼儿户外自主游戏的开展。

简介：摘要：学前儿童户外自主游戏是指在教师指导下，让幼儿参与到各种户外活动中去，通过游戏活动来提高其生活能力、学习能力和认知能力。它既能促进幼儿身心全面发展又有利于培养幼儿良好的行为习惯，还可以使幼儿得到健康快乐地成长。但目前我国幼儿教育尚处于起步阶段，很多幼儿园对幼儿户外自主游戏缺乏足够重视，甚至忽视了这一环节，不利于幼儿身心健康的发展。想要从根本上解决这一问题，必须加强教育实践研究，不断探索新方法、新策略，将幼儿户外自主游戏融入教学活动中来，以实现幼儿心理与生理和谐发展为目标，满足幼儿需求，增强幼儿自信，促进幼儿健康成长。

简介：摘要：《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出，幼儿每天的活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于1小时，季节交替时要坚持。可见，幼儿自主游戏在一日生活中占据着重要比重。自主游戏的开展应落实“自主”这一教育原则，不仅仅要让幼儿独立完成对游戏项目的开发，在同伴选择、游戏材料等环节中，教师也应突出“自主”这一特点，将选择权、决定权全部交给幼儿，使幼儿在自主游戏中得到更好的成长。

简介：摘要：我国教育部门明确指出，幼教者依托户外环节构建幼儿活动游戏中，应基于幼儿视角出发创设游戏，以实现幼儿自主化为基础，发展幼儿自主游戏、自主探究，促进幼儿身心发展，推动幼儿综合素质提升。本文主要围绕基于儿童视域下看儿童游戏，促进幼儿自主游戏的有效观察进行讨论，结合实践教育情况进行论证，阐明基于儿童视域创设儿童游戏于实现幼儿自主化游戏的重要性。

简介：摘要：本文通过观察幼儿园户外自主游戏，从儿童的视角出发，探讨了该类游戏的有效性。首先，介绍了幼儿园户外自主游戏对儿童发展的重要性。其次，通过观察儿童在游戏中展示的行为和技能，分析了幼儿园户外自主游戏对儿童认知、社交和身体发展的促进作用。最后，提出了在幼儿园户外自主游戏中应注意的问题，包括环境安全、游戏的引导与监管等。本研究旨在增进教育者对幼儿园户外自主游戏的理解，为优化幼儿园教育环境提供指导。

简介：摘要：户外自主游戏根据幼儿的性格特点与心理特征，把游戏教学融入到幼儿教育之中，激发学生的学习兴趣，让他们积极主动地参与到教学之中，促进他们综合能力的发展。《幼儿园教育指导纲要》中规定幼儿园要开展丰富多彩的户外游戏及体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。

简介：摘要：在探讨儿童视角下的户外自主游戏实践，通过与幼儿访谈法、调查问卷、观察等方法，总结户外游戏开展存在的问题，针对游戏时间不足、场地划分不够科学、材料投放相对单一、教师指导干预太多、忽视幼儿自主性等问题，提出保证户外充足自主游戏时间、创设自然有趣的游戏环境、投放适宜的材料、教师有效指导等策略，提高教师指导户外自主游戏水平，促进幼儿身体动作技能发展以及自主性、创造性、合作能力发展。

简介：摘要：践行“儿童为本”的理念，是新课改下幼儿教育优化与调整理念的一个先进指导，为开放式幼儿教学环境的营造奠定了基础。在传统的幼儿教育中，其独立思考能力不足，不符合对幼儿全面发展教育目标的基本要求。基于此，本文将结合笔者的教学经验，对“儿童为本”理念下提升幼儿自主性游戏活动展开深入研究。

简介：摘要：践行“儿童为本”的理念，是新课改下幼儿教育优化与调整理念的一个先进指导，为开放式幼儿教学环境的营造奠定了基础。在传统的幼儿教育中，其独立思考能力不足，不符合对幼儿全面发展教育目标的基本要求。基于此，本文将结合笔者的教学经验，对“儿童为本”理念下提升幼儿自主性游戏活动展开深入研究。

简介：摘要：践行“儿童为本”的理念，是新课改下幼儿教育优化与调整理念的一个先进指导，为开放式幼儿教学环境的营造奠定了基础。在传统的幼儿教育中，其独立思考能力不足，不符合对幼儿全面发展教育目标的基本要求。基于此，本文将结合笔者的教学经验，对“儿童为本”理念下提升幼儿自主性游戏活动展开深入研究。

简介：摘要：幼儿园户外游戏作为一种活跃的教育形式，为幼儿提供了一个多姿多彩的学习环境。在户外游戏中，幼儿可以在自然环境中自由探索，通过玩乐的方式学习，培养他们的身体素质、观察力、探索欲望和社交能力。此外，户外游戏还可以激发幼儿的好奇心和创造力，提供了一个培养幼儿综合能力的重要途径。幼儿期是儿童发展的关键时期，户外游戏和日常生活教育对幼儿的综合发展有着积极影响。本文针对儿童视角下幼儿园户外自主游戏的路径展开分析，并提出一些可参考性的策略。

简介：摘要：本论文以儿童视角为基础，探讨了幼儿园户外自主游戏的路径，并提出解决方案以解决目前存在的场地规划、管理及教师支持等问题。通过对幼儿园户外活动场地规划与利用问题进行深入分析，结合儿童心理学和教育理论，提出了因地制宜的整体规划和有效的管理机制。本研究旨在为提高幼儿园户外活动场地利用水平和教师支持水平提供解决方案，促进幼儿在户外环境中的全面发展。