简介：【摘要】主题墙具有美化环境、拓宽儿童视野、激发儿童学习兴趣、促进儿童生理和心理健康发展、展现教学水平等重要作用。但联系实际，儿童园主题墙创设中存在忽视儿童的参与创作，轻视儿童的学习内容，缺少儿童的环境互动的问题。因此，我们尝试基于儿童视角创设主题墙，希望在创设过程中，赋予儿童权利，鼓励儿童主动参与、多元表现,还原儿童本真，让主题墙实现其该有的教育意义。

简介：摘要：心理学表明，环境对幼儿的影响起重要作用，对幼儿来说，活动室环境就是一个“无形的老师”。在“幼儿园指导纲要”中提到“环境是幼儿发展的重要资源，那么就要利用好有效资源，促进幼儿身心成长。”有价值、有意义的主题墙可以从幼儿的感知、感觉、视觉、美感等不同方面带给幼儿“联觉反应”，引发幼儿深度学习，使幼儿在情感上得到滋养，提升幼儿的审美情趣。

简介：摘要：主题墙饰作为幼儿园的隐性课程，对幼儿的成长发展意义深远。将传统文化融入幼儿园主题墙饰，既是对社会主义核心价值观的践行，同时也是对《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的有效落实。如果教师能够用传统文化精髓创建主题墙饰，既能实现文化传承，还能为幼儿的成长增添一缕文化暗香。

简介：

简介：摘要：幼儿园主题墙饰环境创设是主题活动环境的重要组成部分，对培养、发展、挖掘幼儿潜能起着直接的、重要的影响。本研究通过了解教师在主题墙饰环境创设中出现的问题，并针对其问题提出相应的指导策略。笔者在了解中发现老师为了完成任务，在主题墙饰环境创设中存在随意性，忽视教育作用；以教师为主导地位，忽视幼儿的参与；以观赏性为主，不利于引发幼儿探索等问题。为了提升主题墙饰环境创设的教育功能，笔者提出三种有针对性的策略：突显主题活动内容，提升主题墙饰环境创设的教育作用；引导幼儿积极参与，落实主题墙饰环境创设的主体地位；利用低成本材料，让主题墙饰环境创设更有价值。

简介：摘要：游戏是幼儿园的基本活动，也是幼儿探索世界、培养综合能力的重要路径。如何基于儿童视角创设幼儿园游戏环境，让游戏成为幼儿成长的良好辅助，已成为广大学前教育者的共同研讨课题。在本文中，笔者将结合自身经验，浅谈幼儿园游戏环境创设现状、以儿童为本的幼儿园游戏环境创设意义和游戏环境创设的有效策略，与广大学前教育者共勉，希望对相关从业者有所启迪。幼儿园教师在游戏环境创设过程中的关注点包括环境创设是否符合安全标准，确保幼儿在无害环境中游戏、成长，环境创设是否能配合游戏活动的教育目标和内容设计，游戏材料的投放是否适宜等等。其实除此之外还有非常重要的一点需要我们注意，那就是环境创设应从“儿童视角”出发，贴合幼儿的需求。站在幼儿视角思考游戏环境创设，需要教育者紧密观察、深入体会。只有从幼儿的角度看待世界，融合教育目的，才能让游戏环境创设发挥其最大的价值。

简介：摘要：“看见儿童”强调发现儿童的兴趣、尊重儿童的想法、基于儿童的视角来支架儿童的学习与发展。环境是儿童的“第三位教师”。本文从环境元素的丰富性、可变性、联通性和主题相关性四个方面，详细论述了如何从“看见儿童”的角度出发，创设具有支架性、发展适宜性的学习环境。

简介：摘要：在幼儿园教育中，主题墙饰的创设是一项重要的活动内容。在过去，教师并未真正意识到主题墙饰的创设价值，也不知该如何发挥主题墙的教育功能。然而随着时代的进步，教师需要改变传统的眼光，学会利用一切可利用的教育资源，将传统文化融入其中，密切家校联系，才能切实发挥主题墙的教育优势。

简介：【摘要】幼儿的生活环境主要是家里和幼儿园，但是离开家庭到幼儿园参与集体生活，简单的生活行为就需要幼儿自己进行，以培养幼儿的自理能力和日常基本习惯养成。幼儿园的进餐活动可以直接表现出幼儿是否具备独立能力，本文就小班进餐环境的创设进行分析探究。

简介：【摘要】《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。可见，环境是幼儿活动中不可分割的一部分，它在幼儿的生活和教育中起着重要作用。真正有价值的幼儿园环境创设，源于儿童、回归儿童，既体现环境的教育性，又能够真正促进儿童的发展。基于儿童视角的幼儿园环境创设，让幼儿参与到环境创设当中，主张儿童是自身生活的专家。本文中的儿童视角意为基于儿童和为了儿童。基于儿童是指教师让儿童通过适宜的方式表达自己的真实想法，引导幼儿参加环境创设；为了儿童是指教师站在儿童的立场去了解他们的处境，体会他们的感受，思考幼儿园环境创设的策略。

简介：摘要：幼儿园的美工区普遍存在过度装饰、缺少自然美、生活美等问题，个别幼儿园的美工区创设逻辑与幼儿的想法存在巨大差异，所以，在创设幼儿园美工区的过程中，要对创设意义以及具体的策略进行详细的分析，以此为基础，让幼儿园美工区创设更加符合幼儿的实际需求，这也是基于儿童视角，开展幼儿园美工区环境创设的主要方式。

简介：【摘要】《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展”。环境创设对于幼儿成长有着重要作用，班级主题环境是幼儿环境创设发挥的主阵地。当前幼儿园环创大多都是站在成人的角度，这就使得我们在教学设计和环境创设的过程中，常常忽略了孩子们关于班级环境创设的真实观点。随着近年来教育改革的不断推进，社会对幼儿的地位也越来越重视，把幼儿视为能动的主体。本文讨论了儿童视角下幼儿园班级环境创设的现状，紧紧围绕着以下5个支持策略：合理搭配色彩、展示主题进程、区域空间利用、诗意自然角布置、废旧物合理利用进行说明。旨在对幼教同行有所启迪，对幼儿阶段的教育起到一定的促进作用。

简介：摘要：儿童所处的环境对于儿童的成长和发展具有非常重要的作用，在学前教育领域中，幼儿园的环境创设是研究过程中的非常重要的一部分，要想有效的提高儿童的教学质量就必要要重视对于幼儿园环境的创设。在传统的幼儿园环境创设过程中都是以成人的视角作为考虑，所认为的儿童所需要的幼儿园的环境，而忽视了儿童自身的真实感受。儿童文化视角下的幼儿园环境创设指的是在幼儿园的环境创设过程中应该关注儿童的感受，从儿童的视角入手，尊重儿童的想法对环境进行创设。

简介：

简介：摘要：

简介：摘要：在幼儿学习与发展的历程中，环境属于一项重要的隐形课程，户外环境创设逐渐得到更多幼儿园的重视。户外活动的开展对于提高幼儿的综合素质，促进幼儿全面发展具有重要作用，幼儿在参与活动的过程中感受自然并深入探究，获取更多真实的体验。但是，受固有因素的影响，现阶段不同地区所开展的户外环境创设工作存在一定差异性，甚至存在一定弊端限制幼儿的发展。因此，在今后的发展历程中，教师应秉承以人为本的原则设计教学活动，结合实际情况创设有效的自然环境，幼儿在自然环境当中顺利发展。

简介：摘要：幼儿园的环境对于幼儿的健康发展具有十分重要的作用，幼儿园在进行环境设计的时候应该本着以幼儿为主体的原则，充分遵循幼儿的认知进行创设。本文基于对儿童视角下幼儿园环境创设进行思考与研究，对如何打造幼儿园环境提出了几点建议，供各幼儿园参考。

简介：摘要：幼儿教师培养中班幼儿的生活习惯、生活技能和生活自理能力时，要重视生活习惯环境的创设。本文探讨幼儿园中班幼儿生活习惯环境的创设策略，围绕生活习惯设计丰富多样的活动，在活动中创设生活习惯环境，帮助幼儿养成良好的生活习惯。

简介：摘要：幼儿在3-6岁阶段生活在幼儿园的时间占比较大，幼儿园教育伴随着幼儿的一生。随着社会的不断进步，幼教界越来越关注幼儿的作为主体的学前教育。其中，幼儿园环境对幼儿起到隐性作用，有着重要的教育价值。教师应从幼儿出发，对幼儿生活的环境进行审视和优化，达到“环境育人”的目的。基于此，本文重点阐述当前幼儿园环境创设的现状，以及儿童视角下幼儿园环境创设的相关策略，希望通过有效的环境创设，促进幼儿发展。

简介：摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》中科学领域之数学认知中提出“要引导幼儿初步感知生活中数学的有用和有趣，其中，3-4岁主要感知和发现周围物体的形状是多种多样的，对不同的形状感兴趣；感知形状与空间关系，4-5岁能感知和发现常见几何图形的基本特征，并能进行分类。”如何能够更好的促进幼儿在这一能力方面的发展我们除了组织数学教育活动外，数学区角活动是实现这一价值的重要途径。