简介：摘要：师范类高校在对化学师范生培养时既要坚持以师范教学为主,也要挖掘课程体系中的“思政元素”,“课程思政”视角下化学师范生师德工作还面临着一些问题。这就要求高校在进行师德教育的过程中，要进行师德教育和社会主义核心价值观的教育。要充分发挥高师化学师范学生的主观能动性，既要指导他们提高教学技能，又要把“立德树人”这一根本目的付诸实践。

简介：摘要：本文从培养化学师范生的目标、师范生的课程体系、实践、教师的教学方法、手段、学生科研能力、综合能力的培养和考核方式、方法方面进行探索研究卓越化学师范生的培养模式。使化学师范生成为具有优秀的教育素质和创新意识、能力，强大的科研能力，达到“卓越”标准，适应社会快速发展的应用型人才。

简介：摘要：新时代背景下，教育教学灵活发生了较大的变化，对师范生提出了更高的要求，高校师范生要想胜任教师工作，达到更好的教育教学效果，在校期间就要全面提高自身素质。师范生提高自身素质的方法包括：全面学习师德规范，提高师德践行能力；注重学习以及训练，提高教学实践能力；参与模拟教育活动，提高综合育人能力；反思改进学习实践，提高自主发展能力。本文以物理学（师范类）专业师范生为例探究，高校师范生需要根据学校情况与自身状况，参照这些方法提高自身素质，能为提升自我与更好就业打好基础。

简介：

简介：摘要：随着教育意识的增强，思政师范生作为未来的准教师、政治教师队伍的坚实后备力量，它的职业素养培养提升问题日益受到重视。本文将先分析思政师范生的现状、存在问题，然后相应地提出优化思政师范生教师职业素养方法，以促进高校思政师范教育的发展，促使其培养出更多优质的新时代思政教育人才。

简介：摘要：师范生是培养人的准教师。师范生自我维护健康的能力直接影响从事未来教师职业的胜任感与成就感，对教师队伍的发展有深远影响。健康促进生活方式是个体有利于维护自身健康的生活方式的总称。本文使用比较流行的健康促进生活方式量表，采用方便取样的方法，对师范生的健康促进生活方式的总体水平以及六个方面的因素水平进行调查。结果发现，师范生健康促进生活方式的总体水平良好。在影响健康促进生活方式六个方面的因素中，师范生的自我实现水平最高，其次是人际关系、压力管理、营养、健康责任与运动锻炼。师范生的健康责任以及运动锻炼的水平很低。这是当前师范生健康促进生活方式存在的主要问题。本文将对这个问题产生的原因做进一步的分析。

简介：摘要：学前教育是我们每个人学习生涯中的启蒙教育，对于儿童一生的学习与发展起到至关重要的作用，因此学前教育幼儿园老师担负着非常重要的责任。所以，提升学前师范生教学水平，提升学前师范生的综合能力是极其重要的。身为一名学前师范生，不仅仅要具备一般大学生所应具备的核心素养，同时还要具备幼儿学前师范专业素养，全面提升每个学前师范生的核心素养不仅仅可以全面提升学生们的学前专业教育能力，而且还可以帮助他们树立正确的价值观，全面推进我国教育事业的顺利发展。本文主要对我国现如今学前师范学生的核心素养存在的问题进行全面分析，并提出针对性的提升学前师范生核心素养的有效策略。 

简介：摘要：本文探讨了高职师范生健康人格培养的关键要素以及评估方法与效果分析。关键要素包括美育教育活动、情感支持、自我反思与成长，以及社交技能与合作精神。通过美育活动，学生可以激发审美意识和创造力，促进心理健康和人格发展。情感支持是建立积极师生关系和同伴关系的重要因素，有助于培养学生自信、自尊和情感稳定。自我反思与成长以及社交技能与合作精神则有助于学生提升个人认知和沟通能力。评估方法包括量化测评工具、参与观察记录、学生自评和反馈，以及教育成果分析。综合以上要素和方法，在高职师范生的培养过程中，可以促进他们的心理健康和人格发展。建议教育者加强美育教育、提供情感支持、鼓励自我反思与成长，并强调社交技能与合作精神的培养。这些结论和建议可为高职师范生的综合发展提供指导。

简介：[摘要] 试讲作为学前教育专业师范生成长为一名专业教师的必经途径，是提高学前教育专业教师专业素养的先决条件。试讲离不开专业教师高质量的指导。试讲指导工作的重要性和实践中的存在的问题，需要我们认真审视。可根据学前教育专业师范生试讲指导的问题，结合当前学前教育的实际来提高试讲指导的实效性。

简介：摘要：教师职业能力是教师职业的核心要素，它由专业知识、专业技能、专业态度等构成，是教师在从事教育教学工作过程中所具备的处理各种教育教学工作所必须的心理和生理条件。教师职业能力培养是师范生培养过程中的一个重要环节，也是师范生毕业后顺利就业的重要保障。在当前基础教育改革背景下，传统教师职业能力培养模式已难以适应当前中小学教育的发展需求。为此，要切实提高师范生教师职业能力培养的针对性与实效性，必须加强师范生思想道德教育，促进师范生对教师职业价值观的认同。

简介：摘要：教育实习对师范生职业认同感的影响一直备受关注，教育实习可以通过提供实践经验和塑造专业身份来增强师范生对教育事业的认同感。本文旨在深入探讨教育实习对师范生职业认同感的影响机制和因素，并提出相应的培育策略，以期提高师范生的职业认同感。

简介：摘要：随着协同提质计划的实施，教师的教育教学水平和素质将得到进一步提升。然而，作为未来的教育工作者，师范生的德育素养提升也显得格外重要。本文对协同提质背景下师范生德育素养提升路径进行了初步探讨。研究认为，师范生德育素养提升路径主要包括强化思想政治教育、优化德育课程设置、拓展社会实践和加强实践教学环节等。这些路径旨在帮助师范生在未来的教育教学实践中更好地履行师德师风，发挥良好的带头作用。

简介：摘要：《义务教育英语课程标准》聚焦学生核心素养，强调文化意识的价值引领作用，而学生文化意识的养成关键在教师，英语师范生是推动英语核心素养落地的中坚力量，其个体知识结构的构建和文化意识的培养，关系着高校外语人才培养的质量，也将直接影响中小学阶段学生文化意识发展的培育与落实。高校英语专业课堂教学应注重文化渗透的多样性，从词汇教学、修辞赏析、篇章阅读、背景分析等多个维度进行文化渗透，提升英语师范生的文化意识，助其树立文化自信，传播好中国声音，讲好中国故事。

简介：摘要：随着协同提质计划的实施，教师的教育教学水平和素质将得到进一步提升。然而，作为未来的教育工作者，师范生的德育素养提升也显得格外重要。本文对协同提质背景下师范生德育素养提升路径进行了初步探讨。研究认为，师范生德育素养提升路径主要包括强化思想政治教育、优化德育课程设置、拓展社会实践和加强实践教学环节等。这些路径旨在帮助师范生在未来的教育教学实践中更好地履行师德师风，发挥良好的带头作用。

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简介：摘要：教育兴则国家兴，教育强则国家强，师范生的培养是落实科教兴国的重要一环。教学技能是教师最基本的技能，学前教育师范生作为未来的幼儿教师，应该注重教学技能的学习与训练，努力提高自身的教学技能。但研究发现,学前教育师范生缺乏教学技能学习的主动性，对待教育教学课程学习和训练不认真，学习和训练形式化，其对教学技能的学习投入有待提升，这将抑制他们对教学技能的掌握，也不利于他们入职后的专业发展。已有研究表明，过程性评价对师范生的学习投入存在显著影响，因此，为提升学前教育专业师范生教学技能的学习投入，探索过程性评价的改善措施十分必要。

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简介：摘要：职教师范生专业认同水平直接影响着我国“双师型”教师的培养。为了解我国职教师范生专业认同的现状，探索培养高专业认同职教师范生的方案，本研究通过编制调查问卷对湖北、天津、广东等地的432名职教师范生开展调查研究。结果表明，目前职教师范生的专业认同水平低于一般大学生专业认同水平，个人、学校、社会层面均影响着专业认同水平的高低。因此，提出以下几点建议：提高自我效能；重视职教师范生的培养；创造良好的社会环境。

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简介：摘 要:新时代的教育变革对教师教育技术能力提出了新的要求，而以成果为导向的OBE教育理念不仅是评估师范类专业发展的核心理念，更满足了互联网+背景下师范生教育技术能力的培养亟待提高的需求。本文先对教育技术能力的组成与发展进行简要介绍，然后分析OBE教育理念的核心特征与实施方式，最后将OBE 理念与师范生教育技术能力课程相结合，设计开发出旨在提升师范生教育技术能力的基于OBE理念的微课制作活动模型和相应的教学资源，希望可以为师范生教育技术能力的培养提供一些参考。