简介：摘要:“共享”一个词在共享教育角色扮演游戏中尤为突出，之所以称之为共享教育角色扮演游戏，是因为它主要包括教育环境资源共享、素材资源共享、伙伴资源共享、理念资源共享、教师教育指导资源共享、家长教育资源使用共享等。角色共享经营游戏的合理组织实施必须充分认清其具体目的，坚持主动实施，合理组织改进并研究制定相关实施策略。从长远角度来看，这对学前教育的健康成长发展具有重要的指导意义。本文主要通过探讨学前幼儿园时期组织儿童实施亲子共享游戏角色扮演游戏的社会实践案例探究，充分发挥学前幼儿园组织共享游戏角色扮演游戏的社会教育实践价值，让孩子在丰富多样化的共享角色游戏体验和独立自主的人际交流与团队合作中逐渐形成积极的自我概念和健康的自我人格。

简介：

简介：摘要：本文围绕共享角色游戏，主要的调查对象为处于幼儿园阶段父母与孩子进行共享角色游戏的情况，共享角色游戏的优势之处在于能够帮助幼儿在学习之余，身体与心灵得到极大的放松，而共享角色游戏也能够改善家庭关系，具体比如说塑造孩子们的性格，加强孩子们与教师们之间的关系，而当前学术界对于我国幼儿园的策略进行分析，大多数的专家认为共享角色游戏对于改善父母与子女之间的关系、塑造孩子们的品格、促进幼儿们的身体与心灵的快速发展具有重要的作用与意义，在共享角色游戏纳入到幼儿园的实施过程中，也面临着诸多的问题，本篇文章主要从共享角色游戏背景下的幼儿园的现状分析，从而找出相对应的幼儿园策略。

简介：摘要：角色游戏是孩子们最喜欢的游戏，但由于各种原因，许多园所的角色游戏无法保质保量，如何在空间有限的幼儿园有效开展角色游戏呢？文章探索幼儿园开展共享角色游戏的具体组织与实施方法，通过在生活中寻找答案、在问卷中梳理框架、在计划中制定细则、在评价中分享快乐，让幼儿在共享角色游戏中，形成积极的自我概念和健康的个性品质，充分发挥幼儿园共享角色游戏的教育价值。

简介：

简介：摘要：共享角色游戏是大班幼儿特别喜欢的活动，在促进幼儿的同伴交往能力方面起着十分重要的作用。本文在共享角色游戏的开展过程中，分析出同伴交往的类型，提出适用于幼儿间相处的同伴交往策略，充分发挥共享角色游戏的教育价值，以促进幼儿的同伴交往能力。

简介：

简介：游戏最符合幼儿的年龄特征,最为幼儿所喜爱,也最能调动幼儿的积极性。而游戏中角色游戏最具有游戏的典型特征:主动性、趣味性、社会性、虚构性。它是孩子通过扮演角色,创造性地反映现实生活的一种游戏,对幼儿的语言、社会交往、知识经验等

简介：

简介：一、问题的提出“角色游戏”是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的丰题，如娃娃家、商店、医院，等等，所以又称为主题角色游戏。角色游戏是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏，但对于小班的孩子来说，很多方面不可能像中大班的幼儿那样迅速而轻松地投入游戏。

简介：摘要：角色游戏是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏，但对于小班的孩子来说，很多方面不可能像中大班的幼儿那样迅速而轻松地投入游戏。教师的解决策略如制作角色标志，为自主分配角色提供物质支持；建立合理的循环秩序，为游戏互动打开顺畅通道，让幼儿在群体游戏过程中如鱼得水；精简角色关系，让每位幼儿尽兴游戏。让游戏回归本真，不教自会的游戏才好玩、オ具有生命力，才能随着幼儿生活经验的成长自然地持续、延伸。

简介：摘要陈鹤琴说过“游戏是幼儿的生命。”游戏是幼儿的基本活动，幼儿是在游戏活动中成长的。而角色游戏是幼儿最典型、最有特色的游戏，深受幼儿的喜爱。而教师该如何在游戏中自我定位？如何更好地指导幼儿呢？

简介：角色游戏是幼儿反映现实生活的一种形式，是幼儿按照自己的意愿进行的游戏．即根据自己的生活。由幼儿自己确定游戏的主题、构思内容、分配角色和测定规则，发挥创造性的游戏。，角色游戏是幼儿所喜爱的一种活动．也是极好的教育手段。但过去对角色游戏的教育作用认识不足，存在两种倾向：一种是教师包办代替，由教师编导角色游戏，确定主题、分配角色、分派玩具材料，幼儿在游戏中只是按教师的要求被动地摆弄玩具，模仿成人的生活和活动，主动性、积极性、创造性得不到发挥：另一种是放任自流，教师无计划、无组织、无指导．幼儿拿着玩具想怎样玩就怎样玩。失去角色游戏的教育作用。根据幼儿园的教育任务，针对幼儿的年龄特点，开展角色游戏，我在指导方法上进行了一些尝试．下面谈谈自己在放手开展角色游戏中的一些体会。

简介：

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简介：摘要角色游戏是幼儿园的游戏活动，是孩子们最喜欢玩的游戏，在游戏中创造性地再现现实生活中人们的形象和活动，是培养幼儿交往兴趣与能力的一条重要途径游戏材料是游戏中重要的环节之一，其投放和调整会直接影响到幼儿的游戏发展，因此，教师应合理地进行材料的投放，并且做到及时调整与更新。联系实际，从角色游戏中出现的问题、材料调整与投放策略等多角度出发，浅析教师如何合理地根据幼儿的年龄特点、游戏发展的需要等多方面进行角色游戏区材料的投放与调整策略。

简介：摘要：角色游戏是幼儿园常见的一种教学方式，可以显著提高教学效率。而在游戏之中怎样做到“看见儿童”，是教师必须具备的专业素养。教师在角色游戏之中应做到及时发现幼儿的能力与特点，据此调整角色扮演开展的方式。为此，本次研究介绍了“看见儿童”的内涵，分析角色游戏的定义与优势，同时提出观察幼儿游戏需求以及加强幼儿与材料互动两种方式，为幼儿园角色游戏开展提供参考。

简介：摘要：角色游戏是幼儿在自我生活经验的基础上，以游戏的形式反映周围现实生活的一种活动。在角色游戏中，幼儿可以自主选择游戏的主题，一起合作构思内容，制订规则，分配角色，幼儿在角色游戏中各方面的能力都会有所发展。角色游戏对幼儿身心发展有重要影响，应该受到幼儿教育工作者的重视。然而，在实习期间，笔者发现幼儿园在组织角色游戏方面存在一些问题。例如，有些幼儿园的角色区只是摆设，教师留给幼儿角色游戏的时间不多，并且有些教师缺乏科学的角色游戏教学技能，等等。这些问题引发了笔者对幼儿园角色游戏活动研究的兴趣。

简介：摘要：《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“幼儿园应以游戏为基本活动。”游戏对幼儿具有全面发展教育的功能。角色游戏是幼儿通过模仿和想象扮演各种角色，创造性地反映现实生活的一种游戏。幼儿喜欢角色游戏，因为在角色游戏中他们积极参与社会生活的愿望最大限度地得到了满足。

简介：摘要：随着现代儿童观和教育观的发展，我们认识到游戏对孩子的重要性，而游戏分享环节作为游戏的重要组成部分，也渐渐受到教师和学者们的关注。本文主要总结归纳了我国游戏分享的发展和游戏分享的价值，分析主题角色游戏中游戏分享环节的开展与实施，也反思了自身存在的问题和改进方向。