简介：近年来．各地中考试题对本章内容的考查主要体现在两个方面．一方面考查对等腰三角形、直角三角形、平行四边形、等腰梯形及中位线的性质及其运用．以选择题、填空题的形式出现；另一方面对能否进行有理有据的说理．结合全等三角形、相似三角形、函数等有关知识进行考查，以证明题和计算题的形式出现．

简介：经过小语老师的悉心辅导，小熊和囡囡的语文成绩日益进步，但他们仍然摆脱不了“错别字先生”和“白字小姐”的绰号。小语老师告诉他们，学习语文不能只死记硬背教材，必须不断主动发掘有疑义的地方，不但要知其然，而且要知其所以然，这样才能融会贯通。

简介：日常生活中，我们常常会听到一些不好听的话或者遇到一些尴尬的情况，如果此时我们能运用智慧及幽默，就能化解这些状况。以下是小语老师提供给你的几种情况和解决方法。

简介：<正>值此狄更斯逝世一百周年纪念,我应该为查尔斯·狄更斯美言一番。世界文坛一致把他誉为人类诗歌、戏剧和小说三大文学遗产方面的六位最杰出的创作天才之一。不过,今晚我得面对着你们,向这永垂不朽的纪念作一挑战——话虽难以出口,但一定得说——一个向吸血夜魔的挑战。这一行动既使我生畏,也使我感到厌恶。但是,当狄更斯将其可怕的阴影投射到梅西学院的四方大院时,我便别无选择了。

简介：通电自感和断电自感是高中物理中两个重要的演示实验。为了能够观察到明显的现象，两个实验的条件是非常特殊的，如果条件发生变化，实验现象则可能发生变化甚至大不相同。在解答此类问题时，如果对自感现象的本质理解不深，仅凭上课时对通电自感、断电自感实验现象的感性理解，不顾条件变化，生搬硬套，就会出错，甚至不知从何下手。自感是电磁感应现象中的一种特殊情况，也是运用电磁感应规律分析实际问题的应用。

简介：【摘要】试卷讲不能就题论题，应该给学生一定的自主时间进行自主探究、交流合作、反思领悟、贯通知识、错误分类等活动，才能真正发挥讲评功能，提高学生学习效率，达到事半功倍的效果。

简介：科学和艺术都以人类的智慧、创造力和情感为基础,二者相互启迪、相互感染,极大地丰富人们的思维、开拓人们的智慧。乐器作为演奏艺术的载体,从诞生之日起,科学和艺术的种子便凝结其中,表现其上。它既要满足人们最基本的发声、音色与音质需求,又要体现人们不断变化的听觉与审美需要,其外观、材质等

简介：笔者关注了一轮复习末尾同学们集中反映的一些困惑，主要表现在：最纠结的是基础知识不扎实，难以记住时间要素，历史线索混乱，要点丢三落四；自己看书时出现高原现象，感觉模块和专题的头绪凌乱，很多东西还很生疏，支离破碎缺乏条理；理解性知识一知半解，心里没底，调动知识不够敏捷、准确等。

简介：摘要习作教学是语文教学的难点，从儿童习得的角度出发，习作学习亦是难点。如何解决呢？载体的支撑，形成学习支架，通过触碰儿童兴趣点找素材、定制核心目标巧分层、授方法、技能升梯度等方法，对支架式习作教学提供语言思维的发展点。以一节作文活动课的设计阐述习作学习支架的有效运用与设计。

简介：不少同学有这样的体会：学习知识要能融会贯通就好了，正所谓“一口吃不成一个胖子”，我们在学习数学的时候，通常是分章节，分知识板块，循序渐进地进行的．有时候学到一个新的知识，老师常常会从我们熟悉的，已有的知识出发进行分析与探索．这说明知识之间是相互联系的。

简介：摘要：数学教学中，不少教师在经验的影响下习惯采用课时备课，没有对教材的编写意图做整体了解，对教学单元的地位作用没有形成全面、正确的认识，教学容易呈现出点状断裂式，只见树木不见森林。因此，我们有必要对课程内容进行整体建构。单元整体建构，是把相关的学习内容看成一个整体，“以单元为形，以学科本质为魂”对教材的单元内容按照一定的知识结构、教学结构、学习发展结构进行整体设计，然后开展有序的教学，渐进发展能力。单元整体建构注重知识的联系、学习方法的联系、思想方法的联系，让学生能融会贯通，进行明理建构，其出发点与落脚点是学生能力、素养的发展。

简介：本文以一道课本习题为题根，通过适当的变形、代换等可得到各种变式，然后研究其各种变式的精彩应用。

简介：

简介：【原题】如图1,有一个正方形的面积是20平方厘米,在它里面画一个最大的圆,圆的面积S是多少?■【解析】按常规思路,先求出半径再求面积,显然是行不通的。于是,我引导学生打开思路,另寻解题路径。在小组讨论和交流活动中,学生想出了这样三种方法.

简介：东西方文化相通是钱钟书对中西文化的基本态度.这个不只表现在他的学术著作里,而且特别表现在他的小说里,他通过对中国传统文化负面的批判、对半殖民文化的批判,表现了他兼容并蓄的精神,以及试图打通中西文化的用心.

简介：

简介：摘要：数学复习并不是对以前所教的知识进行简单的回忆和再现。最主要的是要通过对知识的系统复习，把每一章节中的各个知识点联系起来，找出其变化规律、性质相似之处及不同点等，从而形成完整的知识体系，达到以点成线，以线成面，以面成体的目的，只有这样学生才能把所学的知识融会贯通。

简介：

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简介：综观当前的语文教学，各种思潮、流派层出不穷，在教与学、师与生、讲与练、内容与形式、言语与情意乃至工具与人文等方面，孰轻孰重，莫衷一是，令我们语文老师难以准确把握，以至于无所适从。中国传统美学追求适度之美与协调之美。在语文课堂上，坚持适度原则与协调原则，就能避免从一个极端走向另一个极端，就不会有失偏颇。