简介：摘要：在当今社会，随着科技的不断发展和人们对教育的需求越来越高，初中物理作为一门基础学科，其教学内容也日益丰富。大单元教学法正是一种能够更好地适应现代学习环境的方法，它将多个相关知识点整合在一起，形成一个完整的主题或问题，通过探究的方式让学生深入理解其中的核心概念和原理。本文旨在针对初中物理这一基础学科，提出基于大单元教学法的设计方案，以期提高学生对于物理学习的兴趣和主动性，促进其全面发展的能力。

简介：

简介：摘要：在教育部门颁布的新课改试行条例中，将课程改革的标准进行重新明确。新课程标准是教师在课堂教学的指引规范，它明确指出了教师在教学活动中应该教什么内容，教到什么层次；对学生的学习内容也进行了规范与明确，让学生清楚在学习中要学到些什么。因此，需要教师在新课改背景下对学生进行积极引导，结合初中物理教学的内容与学生的年龄特点，设计出符合学生学习的新型教学模式。

简介：摘要初中物理是初中阶段不可缺少的一门学科，对学生的综合素质以及未来发展都具有重要的影响。提高物理的教学质量，可以为学生的发展奠定坚实的基础。同时，合理的作业设计与布置不仅能很好的对学生的学习情况进行检验，也可以有效的减轻学生负担，提高对物理学习的积极性。本文在分析初中物理作业存在的问题基础上，提出了可以提高物理作业高效性的几点策略，为初中物理作业的设计与布置提供参考。

简介：摘要：随着教育的发展，课改的推进，教学理念在新的时代之中不断的更新，教师的教学方法也呈现出多样化，教学效率与质量大大提升。教师在教学的过程中，结合新课标的要求，对自身教学开展进行优化，完善教学设计，取得了更好的教学效果。对初中物理教学来说，当前大单元教学在初中物理教学中具有较好的应用效果，能够大大提升初中物理教学的质量，通过大单元教学模式把握教学的重点以及教学的主题，围绕着单元的教学目标以及教学主题开展教学，帮助学生构建知识框架，使得教学开展更加地有效。本文将对初中物理大单元教学设计进行研究。

简介：摘 要：物理学属于自然科学，初中物理知识比较抽象，多用符号、公式来表达物理概念，因此学习起来也有一定难度。如果能将这些抽象的知识具体化，将复杂的理论简单化，就能降低学科难度，也能培养起学生的兴趣。在初中物理教学中引入物理模型，就是一种将物理知识变得形象可感、直观易懂的好方法。本文着重探讨了初中物理教学中物理模型的构建问题。

简介：摘要:物理学是研究现象的科学，仅初中物理涉及的物理现象就有：声现象、热现象、光的反射现象、光的折射现象、惯性现象、磁现象、电现象、电磁感应现象等等。而初中学生好奇心强、富于幻想，思维活跃，当他们面对各种各样的物理现象，就会觉得神秘和好奇，觉得一个个的物理现象是一个个的谜，就总想把它解开。针对这种情况，我们在物理教学中就应该有意识地培养学生去关注、观察各种物理现象，引导学生从物理现象入手，去研究、分析、探索物理现象的本质，逐步建立物理概念，发现物理规律，从而达到学好物理的目的。

简介：摘要：物理学科是一门综合性很强的学科，它本身知识的学习和数学以及其他的理科学科都有着不可分割的联系，同时它又具有难学，难教，抽象，逻辑性强的一些特点。而初中物理也是物理学分析和研究的开始阶段，它同样是抽象的，难学的，难教的特点。同时遇到了同时期的初中学生，因为初中学生在年龄，生理，心理和思维上的一些特征，他们在接受初中物理时就会存在一些不相适应的情况。具体的情况主要表现在理解和掌握物理知识比较困难，在具体的学习和操作的过程中容易出现分化现象，存在着相当一部分学生达不到应该达到的知识掌握和能力要求，经过这样一次又一次的学习上的失败，容易造成心理上学习物理知识的沉重负担，逐渐演变为丧失学习的兴趣。因此，要想提高学生的学习兴趣和物理成绩，应该从内外因入手去解决主要存在的问题，本文探索了一些有效的方法

简介：摘要：UbD模式即UbD（Understanding by Design），又称“促进理解的教学设计”，是一种“以终为始”的逆向思维设计，这种教学方式能够克服传统教学中“灌输导向”和“活动导向”的弊端。本文基于UbD模式对初中物理人教版“压强”这一课时进行教学设计并总结一定的策略，以期能给初中物理教师转变教学方式提供一些思路。

简介：摘要：伴随着新的教育改革的持续深入，初级中学的物理教育同样遭遇到了前所未有的考验与可能。鉴于学生们对物理的认知与应用水平各有不同，所以如何增强他们的物理能力已经变得引人瞩目。这篇论文主要探讨的是以物理核心能力为基础的初级中学的物理教育，并据此给出一些相应的建议，目标是帮助学生实现全方位的发展，并且提高他们的物理核心能力。

简介：摘要：初中是培养学生思维发展的重要阶段，通过初中物理单元教学设计的开展，能够对整体单元知识进行优化整合，在特定教学目标的引导下，对学生思维能力、探究能力进行有效性培养，为初中物理教学水平的提升创建良好条件。在初中物理单元教学设计中，需要明确单元教学目标，并整合单元知识，提炼难重点，组织实现教学活动，优化教学评价，促进教学目标的实现。文章主要对核心素养下初中物理单元教学设计的要点进行分析，从而提升物理单元教学水平，激发学生学习兴趣，助力学生物理核心素养的有效性培养。

简介：　　摘要：在新时代背景下，基于核心素养的初中物理教学设计成为提升教学质量与学生综合能力的关键。本文在探讨如何围绕初中物理教材，通过创新教学设计，有效融合科学素养、物理观念、科学探究等核心素养，促进学生全面发展。通过实例分析，本文展示了如何在课堂实践中融入核心素养教育理念，设计探究式学习活动，以及利用信息技术手段增强教学效果，为初中物理教学提供新思路与实践方向。。

简介：摘要：实验是检验真理的重要途径，是开展自主探究学习的有效途径，同时也是学生展现想象力的有效方式，更是初中物理教学中不可分割的一部分。随着新课改的深入，初中物理教学也迎来了教育改革，传统的初中物理教学模式已经不能满足现代化学生的学习需求，如今的物理教学提倡以实验为主，以学生为主体，使学生在实验中验证物理知识，从而全方位提升学生初中物理知识水平和实验能力。 

简介：摘要：在新修订的物理课程标准中，将“物理观念”作为物理学科核心素养的要素之一，表明了提升学生物理观念具有重要意义．它应当成为我们物理课堂教学设计的重要指导思想．但是由于我们缺乏上位的思考，往往对此不够重视。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对促进物理观念形成的初中物理教学实践研究提出了一些建议，仅供参考。

简介：摘要：物理核心素养主要由物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面的要素构成。其中，物理观念既是物理核心素养的主要内容，又是其他物理核心素养的重要基础。那么，在物理课堂教学中究竟该如何帮助学生形成物理观念呢？本文认为，物理观念的形成，并不仅仅是物理基础知识的积累，而是建立在学生物理知识学习的基础上，对物理学科知识的深度理解并对其进行概括、反思、提炼、升华、内化的过程。

简介：摘要：物理学科作为一门理科性质的学科，对于学生逻辑思维能力发展的要求较高。为了更好的建设学生物理学科学习基础，教师要通过物理模型的构建，加快学生的学习步伐，以便于学生充分了解物理学习的性质和特点。物理模型的概念是在物理新课程改革的发展要求下提出来的，有利于学生适应教学的新的模式与内容，进一步满足学生对升学发展的要求。由此可见，物理模型在学生的学习之中占有重要篇幅，所以本文对物理模型的教学运用方法进行了以下研究。

简介：摘要：随着新课改的不断推进，初中物理教学也面临着新的挑战和机遇。由于学生对物理学的理解和掌握程度存在差异，因此如何提高学生的物理素质成为了一个备受关注的问题。本文重点研究基于物理核心素养的初中物理教学，从而提出若干建议，旨在促进学生全面发展，提升学生物理核心素养。

简介： 摘要：在新修订的物理课程标准中，将“物理观念”作为物理学科核心素养的要素之一，表明了提升学生物理观念具有重要意义．它应当成为我们物理课堂教学设计的重要指导思想．但是由于我们缺乏上位的思考，往往对此不够重视。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对促进物理观念形成的初中物理教学实践研究提出了一些建议，仅供参考。

简介：摘要对于初中的学科来讲，初中物理学科也是一门很重要的学科，而且初中物理学科主要还是以实验为主，探究式的实验教学方法和手段在初中物理学科教学中就显得很重要，现在在新课程的改革和创新下，初中物理学科的教学手段和教学方法又有了突破性的进展，初中物理探究性实验教学能够转变传统教学观念和理念，能够全面提高教学水平和质量，还能够提高学生的科学文化素质，使学生养成动手实验实践的能力。本文主要讲述了探究性实验教学的概念；探究性实验教学手段和方法对于初中物理教学的必要性和重要性；初中物理教学中采用探究性实验教学的策略和途径。关键词初中物理；探究式实验教学；素质教育；学习兴趣；记忆

简介：物理现象面广量多，十分广泛。人们在现实生活中，每时每刻都在和各种各样的物理现象打交道。下面就结合笔者教学实践谈谈对物理现象教学的一些看法和体会。