简介：在普通话中，只有“欸”这一个叹词以创e/ε，为韵母，而在通许方言中，单韵母创e／ε/却十分普遍，有数十个词都以之为韵母。单韵母主要来源于《广韵》假摄开口三等麻韵知系章组，山摄开口三等人声薛韵知系和来母日母，咸摄开口三等人声叶韵知系章组和来母，曾摄开口三等人声职韵知系庄组，曾摄开口一等人声德韵（贼和唇音字除外），梗摄开口二等陌韵、麦韵，它们归并为元代《中原音韵》的皆来、车遮、齐微三韵，明清音系中的此类字归在乜斜韵、怀来韵和灰堆韵。读为创e/ε／是白读音，读为[ai]或[ei]为文读音，这种特殊的文白异读和历史上曾经存在的现象正好相反。

简介：小孩张嘴a、a、a．医生把口来检查；公鸡鸣叫o、o、o，叫醒大家出被窝；

简介：

简介：文章选取日本国内40名汉语学习者,采用音节听写测试的方式,考察日本学生汉语单韵母的感知情况。结果表明：初级水平的日本学生6个单韵母的感知水平是a、u、i、o、e、ü。通过偏误分析,文章认为影响日本学生单韵母感知水平的因素主要包括：汉日元音音值的近似度、音节中声母的难度、音节的意义以及音节的调位等。在此基础上,文章提出了相应的对日汉语单韵母教学策略。

简介：学习目标·小班整体认读音节，认清形读准音·中班整体拼读音节．会书写·大班整体拼读识生字，会组词。

简介：我们知道,一年级小学生学习汉语拼音时,对字母符号及发音,进行了强化的机械记忆。但到了中、高年级阶段,学生除了对单个的字母符号记忆特别深刻而外(如六个单元音韵母),对复韵母和鼻韵母的记忆,仍有在一定的难度。因此,复韵母和鼻韵母是复习汉语拼音时的重点和难点。怎样突破这一难点呢?复习时,可组合排列6个单韵母的

简介：随着时序的变迁，《广韵》音系在汉语各大方言中自有着不同的发展和演变。借助《方言调查字表》对福泉话韵母作初步分析，虽为管中窥豹，亦借以探询语音发展的轨迹。

简介：快快找出每一对动物里面一个不同的地方，然后O起来吧!

简介：小班发挥创意．涂上颜色。中班认识和念出韵母a、e、i、o、u。大班临摹韵母a、e、i、o、u和文字。

简介：文章总结了孝感方言韵母辨正中的十类问题，并指出其与普通话的语音对应规律、辩正方法及发音要领。

简介：摘要：现在，新课标要求小学低年级语文必须加强汉语拼音教学。尤其是在全社会都在推广普通话的大背景下，加强汉语拼音教学更为重要，是普及普通话的一种重要的工具。而低年级的小学生由于理解能力上面的缺陷，在学习汉语拼音时也会遭遇困难。本文针对当前小学语文汉语拼音的教学特点展开讨论。通过在韵母教学当中的一些体会，分析小学汉语拼音教学的具体方法与策略,并结合实际情况与教学实践提出应用典例,改善汉语拼音教学的方式。

简介：

简介：目的探索用于鼻腔共鸣功能客观评估的频域维度声学参数。方法采用三因素混合实验设计，比较健听儿童韵母／a／及其相关鼻韵母的鼻部第一共振峰（NF1）；采用两独立样本t检验的统计方法，比较健听儿童和听障儿童韵母／a／及其相关鼻韵母的鼻部第一共振峰。结果①韵母／a／和其相关鼻韵母的NF1存在显著性差异，可以作为鉴别韵母／a／中是否含有鼻音的参数；②健听儿童和存在鼻音功能亢进的听障儿童韵母／a／的NF1存在显著差异，且前者的参数值远大于后者；③健听儿童和存在鼻音功能低下听障儿童的相关鼻韵母的NF1存在显著差异，且前者的参数值远小于后者。结论对听障儿童进行鼻腔共鸣功能评估与训练时，可以将韵母／a／及其相关鼻韵母作为材料，采用其鼻部第一共振峰作为评估和监控的参数。

简介：云南人学习普通话,就一般而言,有三个大的难点:一是前后鼻音不分,二是古入声字绝大部分读阳平,三是没有撮口呼。本文想深入地谈一谈撮口呼韵母字的学习。云南人没有撮口呼韵母,普通话的u、ue、un、uan四个撮口呼韵母,云南人分别读为齐齿呼的i、ie、in、ian。在普通话学习中,虽独立地掌握了u、ue、un、uan四个韵母的发音,但由于不知道汉语里哪些字读撮口呼,因此,常把撮口呼字读为齐齿呼,或把齐齿呼字读为撮口呼。

简介：摘要汉语拼音是学习汉字和普通话的有效工具，它们是一种抽象的表音符号，对于刚上小学一年级的学生来说，认知是比较困难的，学起来枯燥无味，记起来更是不容易，尤其是韵母的识记。因此，教师在汉语拼音教学时应注意引导学生发现知识的规律、掌握学习方法。

简介：<正>宋代汉语的韵母系统,到底是一个什么样的情形,我们要研究普通话语音的历史,是必须把它研究清楚的。传统上研究宋代语音,常常以《广韵》或《集韵》等韵书作为主要的依据,特别是以《广韵》为依据。我们认为,《广韵》一书有"存古"的性质,它所分的二百零六韵,包含有古音成分和方音成分,并不能代表宋代实际的语音系统。因此,要探求宋代的韵类系统,不能专主《广韵》。当然,《广韵》应该是研究宋代韵类系统的一种重要材料,不能完全把它撇在一边,但不能作为唯一的依据。要研究宋代的韵类系统,对那些比较能反映实际语音的韵书、韵图,如金韩道昭的《五音集韵》和宋人所作的《四声等子》、《切韵指掌图》以及祝泌的《皇极经世解起数诀》等,决不能够轻视。必须充分利用这些材料所反映的

简介：

简介：这里有21个地名,它们是由21个不同的声母拼写而成的。这些地名是:(1)镇海(2)包头(3)嘉兴(4)凤阳(5)拉萨(6)上海(7)西安(8)浦口(9)松江(10)汉口(11)常州(12)南京

简介：摘要：汉语拼音教学是小学语文教学中的基础阶段，也是最重要的阶段，它关系着学生日后语文学习的成败。小学语文课程标准规定一年级学生 “学会汉语拼音，读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节”。我认为汉语拼音的教学主要是对声母、韵母、整体认读音节的教学，对声母、韵母的教学主要从音、形、写、四声、拼读五方面入手，对整体认读音节的教学主要从音、形、写、四声四方面入手。对这几方面的教学有一定的方法，本文结合教学实践来谈谈汉语拼音中声母、韵母在音、形教学方面的方法。

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