简介：

简介：摘要：计算思维作为21世纪学生必须具备的思维能力，近年来受到广大教育工作者的密切关注。2017年修订版《江苏省义务教育信息技术纲要》将“计算思维”列为学科四大核心素养之一。本文以小学生计算思维的视角来重构Scratch课堂教学，将教学的最终落脚点锁定在培养学生的计算思维能力上。笔者在教学中立足学生生活经验，采用创设问题情境、提供学习支架，引导学生交流分享等方法，对培养学生计算思维进行有益的尝试。

简介：摘要:在当前的小学信息科技学科教学中，图形化编程的教学常陷入书本步骤的桎梏，教学形式僵化，难以激发学生的兴趣与热情，限制了学生创新思维的发展。为了激发学生的创新思维，教师应全面认知并深挖图形化编程的优势（如直观性让学生轻松上手，自主性鼓励学生自我探索，开放性为学生提供无限创意空间），运用图形化编程引导学生主动投身学习，积极发现问题、深入探究，并灵活应用所学知识进行创新制作，从而在他们心中种下创新的种子，为他们未来的创新之路奠定坚实的基础。

简介：摘要：随着信息技术的快速发展，编程教育在小学阶段的重要性日益凸显。图形化编程工具以其直观、易学的特点，成为小学编程教学的得力助手。本文旨在探讨图形化编程工具在小学编程教学中的优势和具体应用策略，以期为小学编程教育提供有益的参考。通过分析图形化编程工具如何简化编程难度、激发学生的学习兴趣和创造力，以及提升他们的逻辑思维能力，本文揭示了图形化编程工具在小学编程教育中的巨大潜力。

简介：摘要：随着教育改革的不断推进和深入，学校越来越注重学生的全面发展。信息科技作为一门实践性、工具性的学科，引起很多教师的重视。教师要通过带领学生进行图形化编程教学，培养学生的计算思维，提高学生解决问题的能力，发散学生的思维，提高学生的想象力和创新意识，从而实现学生的全面发展。

简介：摘要：伴随信息时代的到来，培育学生信息素养已逐步成为目前信息教育的重要内容。由于小学生对计算机技术还相对陌生，学习编程具有一定的难度。因此，运用通俗易懂且能吸引学生学习兴趣的方法来开展编程教学就显得非常关键。而编程猫作为一种图形化编程软件便成了大多数教师的首选。本文将阐述编程猫软件教学的优势，且提出了如何利用编程猫图形化编程软件培养学生信息素养的策略，以供学界参考。

简介：摘要：随着社会经济发展，带动了互联网科技发展，在这个背景下人工智能发展也越来越深入，AI将会与人们日常生活的所有方面都交织在一起。编程作为人类与计算机沟通的工具，也变得越来越重要。在国际上已经将编程作为了基础学科。我国现如今也越来越重视编程教育，在小学阶段的编程课程中，主要是由图形化编程和代码编程构成。基于此，为了更好地提高小学阶段学生的编程课程学习能力，本文小学图形化编程课程和代码编程课程的特点进行对比和思考，并提出了相关的建议，以供参考。

简介：摘要：2021年1月,教育部等五部门发布《关于大力加强中小学线上教育教学资源建设与应用的意见》(教基[2021]1号),强调到2025年基本建成线上教育教学平台体系,学科课程资源体系,政策保障制度体系等三个"体系",使利用线上教育资源教与学成为"新常态",形成基本完善的优质教育资源共享共用"格局"。 为此，本次选择《Kitten图形化编程》数字资源的建设为研究对象，充分利用UMU、问卷星、钉钉、小飞机网盘等作为数字化资源的管理和推广平台，展示数字化教学资源的建设和推广。希冀借此为教职人员提供参考。

简介：摘要：近年来，小学逐步推广图形编程课程，如何在这一过程中实施STEAM跨学科整合概念已成为社会上亟待解决的问题。本文从多学科整合的角度出发，旨在解决生活中的实际问题，基于项目的学习是一种基本的活动方法，主要目标是培养学生的信息使用能力，为小学程序设计教育的发展提供参考。

简介：摘要:图形化编程教学是培养学生计算思维的有效途径。图形化编程学习不能仅局限于学生对编程知识和技术的学习，更重要的是在项目驱动中培养学生解决问题的能力和创造性思维。文章阐述了信息科技教师发挥传统线下教学与网络环境线上学习的优势，以线上线下融合的学习形式，开展图形化编程线上线下融合教学的探索。

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简介：摘要：学校教育要与社会发展相结合，信息课也要与时俱进。将图形化编程融入到信息技术课中，将信息课由传统的工具应用融入算法和程序设计，在培养学生操作技能的基础上也培养学生的计算思维。图形化编程没有复杂的代码和难以理解的程序结构，只需要拖动代码块就可以实现一个个小程序，很大程度上降低了文本编程方式带来的程序易出错的可能性，提高初中生学习编程的信心。

简介：摘要：当今时代，以人工智能、大数据分析等技术为主的信息技术促进了各行各业的发展，给人们带来了极大的便利，如今人们的生活已离不开信息技术的支持，基于人们对信息技术需求不断增长的背景下，培养信息技术人才也成为当前教育的一项重要内容。计算思维逐渐成为教育教学的热点研究课题，中小学也将计算机编程教学作为教学的重要内容之一，基于此本文对面向计算思维培养的小学图形化编程教学展开探讨。

简介：摘要：在课程标准背景下，培养学生的信息技术素养是教学的重要任务。但小学生计算机、英语基础较差，编程教学活动是一个大难题。图形编程工具操作简单、逻辑性强、涵盖面广，符合小学阶段学生的认知特点。通过调动积木块就可以实现编程设计，降低了编程教学的难度，有利于学生的计算思维发展。为此本文以Scratch编程为例，对于在小学信息科技编程教学展开了探究。

简介：摘要 在创客教育热潮下，图形化编程教学正在成为小学生的日常学习内容，这为信息技术课程注入了新鲜血液的同时也带来了新的挑战。拥有较强趣味性和操作性的图形化编程已不再适合用单一的讲练结合的模式进行教学。怎么令学校创客教育的理想“照进现实”，以激发学生的学习热情，促进创新思维，提高创造能力？笔者进行了微课在小学图形化编程教学中的实践与探索,以期抛砖引玉,共同探讨。

简介：摘要：在新时代的小学信息技术教学中，图形化编程教学已经成为教师教学的重点部分。本文从小学信息技术图形化编程教学的概念入手，探索小学信息技术图形化编程教学的具体路径，以期提高小学信息技术图形化编程教学质量，拓展小学阶段教学内容，实现小学信息技术教学的飞速发展。

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简介：摘要：通过高品质、高效率的图形化编程设计学习，能够充分调动学生对程序设计的思考，并将其养成良好的编程设计学习习惯，促进其图形化编程设计能力与信息素质的全方位发展。农村教师要认识到，图形化编程教学对学生的发展与能力的促进作用，同时也要主动地与农村学校的教育现状相联系，探索并归纳出提高农村小学图形化编程设计的效率与品质的措施，进而加强农村小学图形化编程设计教学，帮助他们更好地发展与提高。本文对农村小学开展图形化编程设计课程的实践作了初步探索。

简介：摘要：信息技术与数学教学整合是一种新型的课程教学模式，它以信息技术为基础，以数学课程为载体，将信息技术与数学教学有机融合起来，让学生在动手实践、自主探索的过程中，形成有效的信息意识、计算思维和创新能力。但是由于农村地区经济发展落后、教育资源有限等因素，要想在农村地区推广信息技术与数学教学整合并不是一件容易的事。

简介：摘要：随着信息技术教育的发展，图形化编程在小学教育中逐渐普及。本论文聚焦于小学图形化编程教学，探讨如何通过该教学有效培养学生的计算思维。分析图形化编程的特点及其与计算思维的联系，阐述当前小学图形化编程教学的现状，提出在教学过程中培养计算思维的实践路径，包括项目式学习、问题解决导向教学、算法设计训练等多种方法，以提升小学生的计算思维能力和信息素养。