简介：摘要：在语文课程中，教师应该充分考虑到语言文字运用的综合性、实践性。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性。设计任务群时，教师应该充分研读教材，考虑单元的教学目标，使得任务具有情境性、实践性、综合性。

简介：摘要：探讨了以学习任务群为导向设计语文学习任务的策略和方法。首先，我们需要明确学习任务群的定义，学习任务群是指在一定时间内，学生需要完成的一系列相互关联、层次递进的学习任务。然后，我们分析了以学习任务群为导向设计语文学习任务的几个关键点：确定学习目标、设计学习任务、安排学习时间、评估学习成果。在确定学习目标时，我们需要考虑学生的实际情况和教学内容的特点；在设计学习任务时，我们需要注意任务的层次性、关联性和实践性；在安排学习时间时，我们需要合理分配时间，保证学生有足够的时间完成任务；在评估学习成果时，我们需要采用多种评估方式，全面了解学生的学习情况。最后，我们结合实际案例，探讨了如何将这些策略和方法应用到语文教学实践中，以提高学生的语文素养和综合能力。

简介：摘要：本文探讨了小学语文群文阅读学习任务群的设计策略，旨在通过任务引领、目标导向的教学方法，结合主题聚焦和文本关联的策略，以及问题驱动和探究合作的模式，提升学生的阅读能力和综合素养。文中首先强调了任务引领和目标导向在群文阅读教学中的重要性，随后详细阐述了如何通过主题选择和文本筛选来构建有深度的阅读任务群，最后探讨了问题驱动和探究合作在促进学生深入理解和积极参与中的作用。

简介：【摘要】《义务教育语文课程标准（2022 年版）》指出：语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展。由此可见，小学语文单元教学需要整合整个单元的内容，整体设计结构化的教学活动，以学习任务群的形式呈现，落实核心素养。

简介：摘要：在小学语文教育中，任务群设计是一个重要的教学策略，旨在激发学生的学习兴趣和提升他们的语文综合能力。通过合理的任务组织和设计，可以促使学生在实际操作中运用所学知识，培养独立思考和问题解决的能力。因此，在小学语文教学中，如何恰当地设计任务群，已成为教师们需要思考和探索的议题。

简介：“整本书阅读”忌讳的是浅表性、知识获得性的阅读，而如果与思辨读写结合起来，则能保证整本书阅读的品质，同时也让“思辨性阅读与表达”获得了广阔、丰富的学习资源支撑。“思辨”介入的整本书阅读，将不仅仅是阅读，还包括了写作和综合实践活动。《红楼梦≯的思辨读写任务群学习设计，便呈现了这样的教学理念。

简介：摘要:近些年来，伴随着新课程改革的进行，教学形式正在发生着天翻地覆的变化，从而演变出许多新的教学形式与教学内容。而学习任务群也是新课程改革下的新鲜的产物，其本质上是有许多学习任务组成的，具有相对的稳定性与深度。但由于在进行学习任务群的设计时，仍然存在着些许的问题，这就导致学习任务群的设计让人充满了质疑。基于此，本文将以语文学习任务群的设计路径为出发点，探析其中的不足与弊端，为语文学习任务群或是其他任务群提供借鉴和经验。

简介：摘要：学习任务群概念是《义务教育语文课程标准》（2022年版）中明确突出的内容之一，逐渐渗透于教学领域之中。其以任务驱动的方式来组织学习活动，真正实现“学为中心”，注重知识的整体性与贯穿性。统编版小学语文单元设计具有主题性，以相同主题的内容组成单元；在此基础上以学习任务群为轴，驱动学生结合统编教材进行系统学习，有利于促使学生掌握规律与方法进行学习，提高学生学科素养。

简介：摘要：本文以学习任务群是指将一系列相关的学习任务组织在一起进行教学的一种教学设计方法。本文以五年级部编版语文教材为例，探讨了学习任务群在语文教学中的应用。首先选择了与学习目标和教学内容相关的学习任务群，然后设计了相应的教学活动，最后配备了适当的教学资源。通过这样的教学设计，可以提高学生的学习兴趣和参与度，促进学生的综合素养发展。

简介：摘要：本文立足于初中语文教育实践，从“紧扣语文学科工具性特征”“立足语文学科人文性色彩”以及“满足学生长远发展的需求”这三个方面入手，针对初中语文单元学习任务群总学习目标的设计策略及其路径进行了细致阐述。

简介：摘要：以单元为整体进行学习任务群构建后的作业设计，是对单元整体教学下的作业设计策略的优化，在单元整体教学设计的基础上，进行学习任务群的构建，并基于学习任务群的构建进行作业目标和内容的整体设计，进一步增强作业的时效性、情境性、整体性，进一步强化作业在课程视域下的积极作用，以学习任务驱动，作业同步达标的策略实现学生学科素养的提升和学习效果的提高。学习任务群的构建是教学目标设定到教学目标达成的有效策略和实施路径，学习任务群作业设计中，其目标、内容、途径、与最终呈现更加契合教学目标的落实，更加符合学生学习的认知，更加接近和契合“教-学-评”一致性的评价需求。

简介：摘要：基于新课标的要求，教师需要对传统课堂教学中的作业布置进行创新优化，并且注重学生综合素养的提升与学生主观能动性的启发，因此小学语文教师应当根据新课标要求，基于学习任务群进行高质量的语文作业设计，以此来促进学生综合的发展，因此本文通过分析学习任务群下小学语文作业设计现状，提出了具体的作业设计策略，为小学语文教学提供帮助。

简介：【摘要】核心素养下的语文大单元学习任务群设计是落实立德树人、发展素质教育、深化课程改革的必然要求，也是学科核心素养落地的关键路径。文章就学习任务群设计需要注意的三点问题：整合单元教学目标，科学设计学习任务；化零为整，选择和创设整合的真实学习情境；以生为本，设计以学习者为中心的任务，有效探讨了基于大单元语文学习的任务群设计策略。

简介：摘要：小学语文教师需要积极学习新课标教学指导思想，结合语文学习任务群的教学策略设计相互关联的系列性学习任务，促进学生语文核心素养的快速发展，并且教师还需要整合单元整体的教学内容，设计丰富的语文实践教学活动，并以学习任务群的方式提高学生的主动学习思维。同时教师还需要了解新时代学生对知识的理解能力，确定单元学习的目标，设计丰富多元化的学习任务群，有效提高学生对语言知识的理解，并促进学生形成良好的语言审美学习体验。并且教师还需要结合学生在学习任务群中的具体表现，不断优化学习任务群的教学设计方式，着重提高学生对知识的主动求知意愿。

简介：摘要：随着新课改的逐渐深入，小学语文教育更是得到了广泛关注，语文是日常生活中重要的生活元素，一切社会活动的开展都离不开语文，与人交流，阅读书籍都离不开语文，语文是每日社会活动的基础，出现于我们身边的每一处细节。因此，给小学生创造一种良好的语文学习环境是当下语文教师的首要任务，而随着互联网时代的到来，小学语文学习的任务群也逐渐走进了学生的学习生活中，任务群也是一种较高质量的教学工具，能够帮助教师引导学生找到正确学习方向，从而创造更好的学习成绩。

简介：摘要: 在新课程教学改革的背景下，小学语文学科的教学过程正在逐步向多元化、开放化发展，但在学科教学质量不断提升的同时，也存在着“重知识轻能力、重单篇轻单元”的教学问题，这在一-定程度上影响了语文课程教学质量的进一步提升。本文依据语文单元整体教学基本设计原则，以语文要素为抓手对深度学习理念下小学语文单元整体教学的设计和应用策略进行了系统分析,希望可以通过本文的探讨与交流为进一步优化语文教学设计,提供更多可以借鉴的思路。

简介：摘要：在小学语文教学中，老师要依靠学习任务群，引导学生欣赏诗歌、小说以及戏剧等文学作品。本文以部编版小学语文五年级下册第二单元为例，探讨了在学习任务群的背景下，单元教学专题的设计与实施的策略。老师在教学中应该遵循整体的设计，突出教学的重点，自然的渗透，综合提高的教学设计理念。在整体设计中，老师要准确掌握单元教学内容的线索，通过突出重点，平衡每篇课文的教学与学习任务群的关系，同时通过自然渗透的方法，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的综合能力。

简介：摘要：大单元教学设计以学科素养为指向，将从前以碎片化知识点叠加为主的教学形式转变为将知识体系整合化、系统化的教学形式，使课堂体系更加有逻辑性，课堂内容更加丰富，能有效培养学生的关键能力、必备品格与价值观念。同时在新课程改革的背景下，广大教师也需要提高综合能力。目前许多教师对“大单元”教学认识不足，对于“大单元”教学设计的实践不够，导致教学效果不明显。基于此，以下对基于学习任务群的大单元教学设计进行了探讨，以供参考。

简介：摘要：学习任务群体以其学习内容与深度以及情境真实性为特征，所以在落实语文学习任务群时必须积极改变观念，变革教育实践方式。从教育观念来看，要按照项目式学习活动进行编排和落实，语文教学中要确保单元文本和跨领域文本等以学习任务为载体的教学目的能够有效落实。就目前小学语文综合教材选题与版面实际状况而言，它不仅综合体现了语文课程教学改革方向，也为语文落实课堂中教师任务群设计提供了重要基础。

简介：摘要：义务教育语文新课标的颁布将学习任务群这一新兴教育理念引入到了初中、小学的语文教学中，如何根据这一理念，深入发掘课本教材，展开科学有效的小学语文单元教学成为了广大一线小学语文教师亟需思考的问题。本文结合新课标的教学理念，从单元教学主题、单元教学目标、单元教学任务、单元实践情境四个方面对于学习任务群视域下单元教学的设计与实施进行了深入研究，以供参考。