简介:摘要教师是学生全面发展的主导因素。教师的素质和能力、教师教学的质量与水平在很大程度上决定着学生发展的潜力与境界。处在这样一个知识日新月异、信息传递快捷的时代里,教育的理念、内容、手段与方法也在不断地发生着急剧的变革,社会对教师的要求也越来越高。过去教师扮演的只是一个知识传授者的角色,现如今,以学生的学为中心的现代教育体系正在取得突破性的进展,过去的这种教学方式早已不再适应信息化社会的发展需要。在这样的新形势下,要发展学生的核心素养,培养学生能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,就需要教师转变为学生的引导者和促进者。所以,顺应时代要求,打造学习型教师,已成为大势所趋。
简介:要进一步推进学习型社会建设,就必须在社会学的视野下对建设现状有一个相对精准的量性估计,然而目前国内这样的实践与研究较为少见。加拿大的综合学习指数评价框架是此项工作的开山之作。本文借鉴综合学习指数评价框架,根据浙江省实际制定指标体系,对浙江65个县(市)的学习型社会建设情况进行了测量与评价。研究发现,浙江省在学习型社会建设方面标杆凸显,杭州、宁波优势显著,将为全省到2020年实现"学习型社会格局全面建立"发挥"领头羊"的角色;各县(市)在社会、经济、文化、教育、生态等诸多领域虽有一定梯次,但梯次内差距不显著,水平接近,没有掉队成员,这为全省实现2020年目标铺陈了有利的基底。
简介:摘要学习型党组织建设是一项长期而系统的工作,在实践过程中,必然会面临不少困难和矛盾。比如,认识不到位,把建设学习型党组织看成是一个空洞的口号,做做样子,拟个意见,报个总结,是做给上级看的;又比如,简单地认为学习型党组织就是一般意义上的读书学习活动,大家坐在一起读读书、看看报、学学文件、搞搞培训就行了,就是搞一些培训;有些老同志认为自己年纪大了,记忆力减退了,过几年就要退二线或退休了,学不学已经无所谓了;还有部分领导干部整天忙于具体业务中,而不愿意安下心来读书学习,认为自己即使“吃老本”也能把工作应付下来……