简介：摘要:家长是子女的启蒙老师。目前，很多父母因为自身的因素，在对子女进行教育时，其教育理念、方法等方面都出现了一些偏差，更别说是对儿童进行系统化、科学化的家庭教育了。为了加强家庭教育的功能，学校有责任使用专门的教育手段来引导家长们走出家庭教育的误区，并与班主任的教育思维相结合。采用“家校联合”的教学方式，让孩子们一起健康成长。

简介：【摘要】《中华人民共和国家庭教育促进法》的颁布实施，把家庭教育摆在了重要位置，随着时代的发展进步，家庭教育在学生成长发展过程中的作用日益凸显。一些家长在小学阶段就对子女的教育深感无力、束手无策。因此小学班主任应承担起更新家长的教育理念、改变教育方法、丰富教育内容等的重任，开展家庭教育指导，提高家庭教育指导力从而提高家长的教育素养，提升家长教育水平。

简介：家校共育是当代教育的共识,同时也面临着越来越多的挑战。马卡连柯说：＂学校应当领导家庭。＂作为校长,我做了不少变革性的尝试,也取得了相当不错的效果。不过,这种变革的力量更多的是来自班级,尤其是班主任。班级是家校共育最为基本和最富有活力的形态,班主任则是担当家校共育使命的核心主体。

简介：摘要：在孩子的成长与发展中，家庭教育发挥着举足轻重的作用。如今，在基础教育事业不断发展的背景下，家庭教育的地位不断提高，如何对家庭教育体系进行完善，对家庭教育作用的充分发挥至关重要，也影响着家校共育的实现。为此，笔者就基于自身的一些见解，对完善家庭教育体系的路径进行了分析，旨在促进家校共育建设的科学化、标准化发展。

简介：摘要：家庭教育是学校教育的重要组成部分，家校共生共育是当前教育改革的重要方向。在探讨学校家庭教育指导促进家校共生共育的有效策略和方法。通过实证研究，分析了家校共育的现状和存在的问题，提出了学校家庭教育指导的理念、原则和实践路径，探讨了家校共生共育的机制和效果。研究发现，学校家庭教育指导能够有效提升家校共育的质量，促进学生全面发展。

简介：摘要：在学校的生活中，班主任是一个特殊的角色，其不仅承担着传授知识的任务，还承担着管理学生生活、帮助学生树立德育思想的重任。但是，帮助小学生构建正确的世界观和价值观，只凭班主任一个人的力量是远远不够的。因此，班主任要权衡好家庭、学校与学生三者的关系，达到家校共育的模式，促进学生健康成长。

简介：摘要：社会经济的迅速发展提高了人们的生活水平,但也加快了人们的生活节奏,家长在满足孩子物质需求的同时,也减少了许多亲子陪伴的时光。信息技术与电子产品的普及更是让学生甚至家长沉迷网络。为了顺利开展班主任工作,教师要加强与家长的沟通和联系,让家庭教育归位,以家校共育促进学生成长。

简介：摘要：教育是国家的根基，同时也决定着国家未来的发展，随着公众关注度的提升，教师受到的压力也越来越大，但教育并非仅仅是学校的责任，教师要引导家长共同参与，发挥家校共育的优势，促进家校之间的有效交流，促进学生全面及个性发展。基于此，对家校共育视角下小学班主任工作进行研究，仅供参考。

简介：摘要：教育的形式是配合家庭和学校之间的联系，两者是相互依存、必不可少的关系。而作为中间联系人的班主任来说，将学生与家长建立出沟通的中心纽带，是需要长期的合作关系，才能使得学校教育和家庭教育能够全面获得更好的发展轨迹，使得学生能够在两者相互依赖的层次关系上，不断通过建立的依赖程度，来改变家庭教育和学校教学模式的综合面貌。

简介：摘要：学生在成长发展的过程中，有两大主体会对其产生非常大的影响，分别是家长和教师。小学生虽然已经褪去了部分稚嫩，但是由于年龄较小，因此对于很多事物并没有一个正确的认知，如果放任学生自己进行成长，则很容易导致学生误入歧途，这对学生的未来发展会造成极为恶劣的影响。小学生在成长阶段，绝大部分的时间都是在学校度过，剩余的部分时间是在家中度过，因此想要帮助学生形成良好的行为习惯则必须要充分发挥出家校共育的积极作用，从多方面对学生进行潜移默化的影响，帮助学生树立正确的思想价值观念，促进学生的身心得到更好的发展。

简介：摘要：家校共育工作，在全国各个学校都有开展，只是合作的层次与方法不同，合作的效果也不同。笔者多年从事班主任工作，深知与家长合作，对于班主任工作至关重要，所以一直在不同方面与家长开展家校合作工作。特别是近两年来，参与了学校“家校共育方法与策略的研究”课题，和课题组几个班主任共同探索与家长合作的方法和途径，加强了家校共育的实效性。

简介：摘要：“双减”背景下，学生自由活动的空间和时间越来越多，为保证家校共育能有序开展，学校与家庭之间需要积极配合。“双减”政策的实施为中小学教育提出了新的要求和思考，“双减”政策的贯彻不应该只存在“主课”教学中。本文重点阐述“双减”背景下小学美术教学思考，以美术教学为载体，阐释中小学家校共育面临的问题，以开设美术教学互动、端正家校功能定位、拓展家校共育内容与形式的思路，解决“双减”视域下中小学家校共育的困境，推进“双减”教育中小学家校共育发展。

简介：    摘要：教育改革政策的要求下，学生不仅要接受班主任的教育，还需要充分发挥家长在培养孩子过程中的作用。只有在孩子的成长路上融入家庭和学校的双重教育，才能够保证学生的身心健康。但是，在教育过程中有些家长的手段过于简单粗暴，不仅不能和学校教育形成衔接，还会影响孩子的正常发展。鉴于此，本文探究双减背景下家校共育的必要性，分析班主任的指导作用，并最终给出了优化路径。

简介：摘要：家校合作教育是一种科学的教育模式。总之，就是要凝聚家庭和学校的力量，对学生实施全面、科学、适应性的教育，从而达到提高教育质量和效率的目的。在这一阶段，小学教育是实施家校合作教育模式的关键阶段，这主要是因为小学生正处于身心发展的关键时期，通过家校合作教育模式可以保证教育的有效性。基于班主任的视角，本文首先论述了当前小学班主任在开展家校合作教育中的重要性，然后提出了具体的策略。

简介：摘要：近年来我国社会发展迅速，在素质教育不断深入的背景下，家庭与学校的联合至关重要，能在培养学生健康心理的同时提高学习成绩。家庭是学生活动的第一场所，对学生的发展有着重要的影响，班主任是班级的主要领导者、组织者，班主任的管理效果直接影响着学生的发展，家校共育是班主任需要重点研究的内容。家校共育主要是指联合家庭和学校对学生展开教育，形成教育环境系统，在潜移默化下影响学生的言行。素质教育要求全面培养学生积极向上的心理，家校共育中教师和家长联合起来为学生提供一个学习氛围，能促进其更好地发展。

简介：[摘要] 小学是学生发展和成长的重要阶段，家校共育对学生发展的影响极为深远。本文阐述了小学班主任管理工作中家校共育的现状，分析了目前家校共育中问题出现的原因，并提出合理的家校共育策略：积极转变观念，增强家校共育合作意识;借助便捷渠道，提高家校共育积极性;做好家访工作，制订适宜的德育方案。学校要积极促进家校深度融合，实现家校育人的双向互动，让家校共育的合作机制实现良性运转。

简介：[摘要] 小学阶段是孩子生命发育和形成的关键时期，家庭和学校共育对孩子成长中的作用十分重要。本文主要介绍了在小学阶段我的班主任工作中家校共育的基本情况，剖析了目前家庭和学校共育的现象及其存在的根源问题，并指出了正确的家庭和学校共育对策：及时转变教育观念，提高家庭和学校共育的能力；通过便捷途径，提升家长与学生共育作用；加强家访教育，制定合理的德育计划。教师应主动推进家庭教育与学生深度整合，促进家庭教育与教师育人的双向交流，使家长与教师共育的互动体系达到有序运行。

简介：摘要：小学班级管理属于系统性工程，也需要多方协作，特别是来自家庭方面的支持，能够为班级管理带来更多助力。建立家校共育模式，班主任教师要发挥关键作用，主动联系家长，打通沟通渠道，传授一些教育思想，组织更多家校合作活动，拓宽家校合作区域，能够满足班级管理的现实需要，为学生健康成长创造良好条件。家长是孩子第一任老师，在学生教育问题上，学校和家长的目标是相同的，建立合作关系是必然选择，班主任是班级管理具体责任人，积极参与家校合作机制建设行动，能够为班级管理带来更多契机。

简介：摘要：2021年7月国家出台“双减”政策，旨在减轻学生的作业压力，促进他们身心健康发展，实现健康快乐成长。小学阶段的师生关系具备较强的代表性与独特性，全面贯穿于教学活动之中，由此可见，构建融洽的师生关系是非常重要的。“双减”背景下，小学班主任应该主动担当、主动作为，力争使自己成为一名学科“双减”的协调者、学生“双减”的调查者以及学校“双减”的力行者。依据这样的班主任工作新思路，教师就可以助力“双减”政策的全面落实，让每一个学生真正受益于“双减”政策，让“双减”政策为小学生的身心健康成长保驾护航。

简介：摘要：小学阶段对学生今后的成长影响深远，此阶段的教育对学生十分重要，实现家庭和学校共同教育有利于学生成长，本文作者根据家校共育的发展现状，依据小学阶段的具体学情进行分析，提出一些合理的家校共育策略，希望提高家长和教师的重视程度，促进家校共育教学方法的实行和健康运转，帮助小学生建立更好的成长环境。